Восьмую часть проекта можно почитать по ссылке

Основные гипотезы описания мира, действующие в культуре на данном историческом отрезке, являются необходимым условием эффективного действия индивида в социуме. Это определяет необходимость их включения в содержание образования.

Овладения основными гипотезами и моделями описания мира и закономерностей его развития задается через принцип тематизма.

На протяжении дошкольного и начального обучения, дети последовательно погружаются в такие тематизмы (человек, питание, одежда, жилище, традиции, дорога, транспорт и т.п.), которые важны для становления целостной картины мира у детей этого возраста. Принципиально важно, что освоение этих тем происходит преимущественно эмпирическим путем, и в эту деятельность встраиваются действия и операции по овладению письмом, чтением, математическими представлениями. Принцип тематизма отменяет поурочное деление содержания обучения на «письмо», «чтение», «труд», «математику» и т.п. Занятия при этом не являются и уроками-комплексами: они не компилируются из разнопредметных задач, кратковременно и достаточно случайно объединенных между собой. Тематизм задает организационную, смысловую и мотивационную компоненты всей жизнедеятельности ребенка в школе.


( Читать дальше )

Седьмую часть проекта можно почитать по ссылке

Содержание образования

Содержание образования должно включать:

1. Овладение базовыми, для культуры, видами деятельности, посредствам которых ребенок овладевает системой общих способностей.

2. Основные гипотезы мироописания, артефакты, ценностные установки и традиции культуры — позволяющие развиваться «картине мира» ребенка. «Картина мира» – это представление ребенка о социальном представлении общества о проистекших и проистекающих явлениях и событиях.

3. Творческую реализацию собственных представлений каждого ребенка. А так же, рассмотрение творчества – как основы познавательной деятельности, задающей становление символически-знаковых видов деятельности.


( Читать дальше )

Шестую часть проекта можно почитать по ссылке

Принципы школы

1. Базовым принципом школы является ее государственно-общественный характер, который подразумевает активное участие родительского сообщества в жизни школы.

2. Родительское сообщество является не только заказчиком образовательных услуг, но и оказывает помощь в организации образовательной среды.

3. Содержание образования в школе носит естественно-научный характер

4. Педагогический процесс выстроен по принципу политехнизма


( Читать дальше )

Пятую часть проекта можно почитать по ссылке

Последовательное разворачивание базовых видов деятельности на уроках, в момент освоения нового материала, позволяет всем детям понимать учебный материал на доступных для него способах мыслительной деятельности и приобретать общекультурные способности. Одновременно это является средством развития каждого ученика на уроке.

Учебная деятельность наследует все предшествующие виды базовой (ведущей) деятельности.

В структуру учебной деятельности входят следущие компоненты:

• потребность в общении и принятии;
• потребность в новых знаниях, впечатлениях;
• мотивационная направленность на совместную деятельность;
• принятие учебной задачи;
• выдвижение рабочей гипотезы,
• предположительный план решения,
• само решение,
• анализ полученного результата;
• доказательство его верности.

( Читать дальше )

Четвертую часть проекта можно почитать по ссылке

Краткая характеристика педагогической системы школы

В этих условиях образование должно иметь в качестве своей цели развитие творческой индивидуальности человека, дающей ему возможность решать новые задачи в постоянно меняющихся условиях.

Эффективное поведение в подобных ситуациях не может базироваться на использовании готовых решений, присвоенного опыта, а должно опираться на принципиально иные механизмы врастания в культуру, при которых собственный опыт является мерой анализа поступающей информации, позволяющий принимать новую информацию, быстро ее анализировать и использовать для порождения нового знания.


( Читать дальше )

Выполняю обещание.

Этих впечатлений три: самое удивительное — зал.

Зал был битком набит людьми, свободных мест не было, а они все шли и шли, люди садились на ступеньки, на край сцены, но в зале был порядок, который никто не наводил. Это была не толпа — это люди, наполненные самоуважением, которые пришли не за тем, чтобы что-то просить, они пришли понять кто такой Михаил Прохоров, и что он собирается предложить этим людям, как собирается действовать в сложившихся условиях если они окажут ему доверие. Пришли свободные люди.


( Читать дальше )

Третью часть проекта можно почитать по ссылке

С нашей точки зрения, основными причинами неблагополучия современной школы являются следующие:

Во-первых, ученик не является полноценным субъектом действия во время обучения, он объект воздействия учителя – медиума, передающего ему стандартизированные универсальные знания;

Во-вторых, содержание знаний определено не возрастными, индивидуальными, деятельностными потребностями учащихся, а формально – теоретическими представлениями педагогов;


( Читать дальше )

Вторую часть проекта можно почитать по ссылке

Исследованиями выдающихся ученых мира Дж. Боткина, А. Маслоу, Ю М. Эльманджа, Э. Эриксона и др. было показано, что способ миропонимания и мировосприятия закладывается в детском возрасте. Это предопределяет направленность интересов общества на развитие системы образования, так как, вольно или невольно человечество ускоряет процесс роста производительных сил. Быстро меняется не только природа, но и социальная и политическая среда. Возникают новые политические течения, охватывающие своим влиянием сознание многих народов. Активное развитие средств массовой информации приводит к повышению темпов информационного обмена, и новому витку технического прогресса и дальнейшей межгосударственной экономической интеграции, которая потребует от человека умения действовать в поле межнациональных и межконфессионных объединений народов мира. Это неминуемо вызовет потребность общества в людях способных действовать в нескольких культурных полях одновременно, при этом сохраняющих собственные национальные и конфессиональные интересы.

Данные условия требуют от человека умения быстро анализировать ситуацию, самостоятельно принимать решения, неся ответственность за него не только перед собой, но и перед обществом.


( Читать дальше )

Первую часть проекта можно почитать по ссылке

Отраслевое и профессиональное образование отличается большей формальностью и алгоритмичностью, ориентированностью на формирование устойчивых навыков деятельности.

Оно является самым массовым, и порождающим процессы отчуждения и деперсонализации человека, разрушение внутреннего мира индивида, так как не дает полного представления о мире и не включает процессы творческого осознания законов мирового развития. Все участники процесса такого обучения получают качественно одинаковое содержание образования, отличающееся лишь количественным параметром.


( Читать дальше )

Наименование образовательных учреждений, на базе которых планируется развертывание эксперимента: Общеобразовательная школа № 17г. Новосибирск; Негосударственное учреждение дополнительного образования детей центр «Росток» г. Новосибирск

В концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года от 17 ноября 2008 года отмечено, что в середине прошлого десятилетия российская экономика оказалась перед долговременными системными вызовами, отражающими как мировые тенденции, так и внутренние барьеры развития.


( Читать дальше )