Американское образование и Ростки Российского.

Так думают преподаватели Ростка.
"В конце 2008 г. группа преподавателей из Новосибирска, будучи в США, целенаправленно знакомилась с американским образованием. Мы побывали в трёх школах, университете, подростковом клубе, библиотеке; встречались со студентами и преподавателями университета, директорами, завучами, учителями школ; заходили на уроки; была даже встреча с полицейским с подробным его рассказом о работе. Там я с удивлением и недоумением узнала, что состав классов ежегодно меняется. Да и то, скорее, можно говорить о списочном составе, поскольку ученики, выбирая предметы для изучения, практически расходятся всякий раз по разным аудиториям. Для всей российской школы является ценностью стабильный коллектив класса, а для «Ростка» ценность этого коллективного организма невозможно переоценить. Это — фундаментальное условие глубокой, содержательной работы с детьми. Когда я спросила у одного из американских преподавателей о целесообразности смены составов класса, получила такой ответ:«Если не менять постоянный состав класса, то учить не будет возможности — будешь только присматривать за детьми.» Об этом же пишет Айрат Димиев в книге «Классная Америка» в гл. «Упор лёжа — принять». В то время ответ остался для меня малопонятным, поскольку в то время не знала об очень малой содержательной наполненности урока в массовой школе, потребительском отношении к сфере образования классического общества потребления, сформировавшегося в США. 
Но это системное отсутствие живого работающего и развивающегося детского коллектива американцы не ощущают как проблему. Это смыслово стоит за границей философии этого общества; они не испытывают этой потребности и не догадываются о важности и необходимости этого института. Для организации жизни общества по-американски это — хлопотное излишество. 
Мы же понимаем, что классный коллектив, постоянно живущий общей интеллектуальной жизнью, действующий, обеспечивающий самим своим наличием развитие каждого ребёнка в этом коллективе — это природосообразующееся, необходимое условие для развития мозга ребёнка. 
Как проблему американцы осознавали большую свободу в выборе детьми изучаемых предметов (когда математике предпочиталось изучение предмета «Ловля рыбы на удочку»). По-моему, определённая коррекция в этом вопросе имеет место. 
Наша позиция по этому поводу следующая: дети объективно не могут ещё знать о многих вещах, и в том числе о видах деятельности в учебном процессе, сущностно влияющих на их развитие, тех требований, которые предъявит современный мир к подросшему человеку. А архитектонику мозга, которая выстроилась раз и навсегда до подросткового возраста, принципиально уже не откорректируешь. Поэтому мы считаем, что ребёнку надо дать виды деятельности в наборе содержания и последовательности в соответствии с объективными потребностями развития детского организма. Развернуть перед учащимися широкий спектр видов деятельности с тем, чтобы они смогли выбирать, когда молодой человек испытает потребность в выборе, а не специализировать его в подростковом возрасте, обрезая его возможности. 
А поэтому в школе «Росток» предлагаются предметы и виды деятельности, отвечающие научно выверенному исследованию этого вопроса. Осуществляется систематический научный мониторинг развития детей в Институте физиологии СО РАМН, Новосибирск. 
Нужно отметить, что все предметы учебного и развивающего цикла Центра развития детской индивидуальности «Росток» специально организованы. Их содержательная структура отличается от структуры традиционного учебного процесса. В Центр «Росток» привлекаются только те сотрудники, которые не декларативно, но сущностно работают в направлении развития ребёнка. Исходя из этих некоторых перечисленных, но не развёрнутых в подробностях посылов, все дети посещают все занятия, включённые в учебно-развивающую деятельность Центра. 
Продолжение следует.
Пивченко Евгения Григорьевна

10 комментариев

kev
Поговорим или нафик?
swim_obninsk
Предмет «Информатика» в российской общеобразовательной школе преподается с 2 по 10 класс. Поразительно велико количество школьных учебников и пособий по этому предмету. Весьма разнится их качество: от наивно-глуповатых до подчеркнуто-продвинутых, «на пальцах» трактующих современные технологии.
Неизменным остается одно — удручающий уровень IT-безграмотности большинства студентов, поступающих в отечественные вузы на компьютерные специальности.

Читайте «Компьютерные сказки» и другие публикации.
Ritulya
Предмет «Информатика» в российской общеобразовательной школе преподается с 2 по 10 класс.
Ребенок в 4 классе — информатики еще не было.
swim_obninsk
Ritulya
То, что есть учебники для 2 класса, это не значит, что этот предмет введен в обязательное обучение со 2го класса. Эти учебники могут использоваться в каких-нибудь специализированных школах, которых не так много. Про частные обнинские школы не скажу — не знаю, но в обычных информатика в начальной школе не изучается.
kev
Так это потому, что информатика в средней школе есть глупость.
Если глубже, способ продавать устаревшую технику и программное обеспечение.
Только зарегистрированные и авторизованные пользователи могут оставлять комментарии.