Дмитрию и остальным блогарям!

Вы, Дмитрий, просили сообщать о ситуации в ИАТЭ.
Я помалкивал, поскольку не было точных сведений и не хотелось создавать отрицательный имидж институту.
Но дальше молчать неприлично.
Институт находится в стадии уничтожения.
1. Резко возросла нагрузка.
2. По этой нагрузке начали резать ставки. Первый удар по совместителям, которые очень ценны для института.
3. По новым квалификационным требованиям нужно увольнять 90% преподавателей, включая kevа.
Прошу не рассматривать этот крик души как призыв о помощи.
Я не пропаду.
За державу обидно!

55 комментариев

SgtPepper
Местные депутаты смогут помочь или это федеральный вопрос?
kev
Вопрос федеральный. Это ситуация по всей России. Местные депутаты бессильны.
ViRuS
Не ну а че КЕВ. Это еще цветочки. Упертый вы человек, вам говорят что нынешней власти не нужна страна — им нужен распил, им нужны громкие отчеты, им нужны стройки века… Нах нам образование???? Есть сочи и Ф1. БАМ заново отстроим…
щас еще с десяток налогов введут\увеличат и станет полегче… депусратам.
Закидывайте меня камнями сразу, она как бы правда режет глаза :)
SgtPepper
Закидывайте меня камнями сразу

TSCHURKA
Видимо, за защитой препсостава ОФ МИФИ надо обращаться к иранским товарищщам. Ежели у кого и есть рычаги, то только у них.
TSCHURKA
Рособрнадзор не дал аккредитацию образовательным программам Калужского филиала Бауманки www.polit.ru/news/2014/10/17/rejected/. Не знаю уж, в утешение это или наоборот…
kev
Для ответа мне надо знать содержание упомянутых программ и обоснование отказа в акредитации.
AntiStatik
Институт находится в стадии уничтожения.

Поясните пожалуйста? Его собираются ликвидировать физически?

1. Резко возросла нагрузка.

Нагрузка преподавателя это сколько часов преподавания в неделю/месяц?

По новым квалификационным требованиям

Я нашел квалификационные требования от 2010 года, может у Вас поновее есть?
kev
1. Решения о физическом закрытии не будет. Будет ползучее, медленное уничтожение. Возможно, сохранится только ФЭФ.
2. Нагрузка бывает звонковая и дополнительные накрутки. Значимая цифра — звонки, общая нагрузка — лукавство. Раньше у меня (доцент по должности) было 12 звонков, из них пара лекционных потока и насчитывалась общая нагрузка более 800 часов. 800 часов было нормой на ставку. Сегодня норма на ставку 900 часов. Мне дали по-прежнему 12 звонков, но 4 лекционных потока. Моя нагрузка удвоилась. Но оказалось, что по новым формулам рассчёта у меня 500 часов общей годовой нагрузки.
3. Квалификационные требования существуют, если интересно, найду. Отмечу два аспекта: методическая работа не учитывается; 2.5 публикаций в год в реферируемых журналах.
40-40
да… конечно совсем наверно не весело.
Вот для примера канадский вариант университетского профессора:
Мартин Бурда
Это муж моей сестры.
Преподавание — 5 часов в неделю.
Все остальное время посвящено научной деятельности — статьям, исследованиям, конференциям и т.д. По его передвижениям можно учить географию:
INVITED SEMINAR PRESENTATIONS
Brown University, Columbia University, Concordia University (CIREQ), Cornell University, Fudan University (Shanghai, China), Georgetown University, Harvard-MIT joint econometric seminar, HEC Montreal, University of Montreal, University of North Carolina, Chapel Hill, Ohio State University, Oxford University (Nuffield College), Pennsylvania State University, Princeton University, Purdue University, Queen's University, University of Rochester, Simon Fraser University, Stanford University, University of Texas at Austin, Tilburg University, Warwick University, University of Western Ontario
CONFERENCE PRESENTATIONS
Econometric Society Meetings (Tokyo U., Japan 2009; Boston U. 2009; Bocconi U., Milan, Italy 2008; SMU, Singapore 2008; New Orleans 2008; Duke U., Durham, NC 2007)
Stanford Institute for Theoretical Economics (SITE), summer workshop, co-organizer (Stanford U., CA 2009, 2008)
Midwest Econometrics Group (U. of Indiana, Bloomington 2013; U. of Kentucky, Lexington 2012; U. of Chicago, Booth 2011; Wash. U. St. Louis 2010; Purdue U., West Lafayette 2009; U. of Kansas, Lawrence 2008; SLU, St. Louis 2007; UC Cincinnati 2006)
Canadian Economics Association Conference (U of Toronto, 2009; U of British Columbia, 2008; HEC Montreal, 2013)
Seminar on Bayesian Inference in Econometrics and Statistics (Chicago Booth 2014; WUSTL, St. Louis, MO 2013, 2011, 2009; U. of Chicago GSB 2008)
Canadian Econometric Study Group Meetings (Waterloo 2013; Toronto 2011; Ottawa 2009; Concordia, Montreal 2008; McGill, Montreal 2007)
International Society for Bayesian Analysis World Meeting, ISBA (Cancun, Mexico, 2014)
International Conference on Panel Data (McGill U., Montreal 2011; WISE, Xiamen University, China 2007)
Advances in Econometrics Conference on Bayesian Model Comparison (UC Irvine, 2014)
7th International Conference on Computational and Financial Econometrics (London, UK 2013)
Conference on Bayesian Methods in Microeconometric Modeling (California Institute of Technology 2013)
Ninth American Institute of Mathematical Sciences (AIMS) International Conference On Dynamical Systems and Differential Equations (Orlando, FL 2013)
Cowles Foundation Econometrics Summer Conference (Yale University 2011)
Workshop on High-Dimensional Econometric Modelling (Cass Bus. School, London, UK 2010)
Econometric Analysis of Scanner Data workshop, IFS and Cemmap (London, UK 2010)
7th workshop on Spatial Econometrics and Statistics (Paris, France 2008)
Conference of the Society for Nonlinear Dynamics & Econometrics (SNDE), invited session (Fed, San Francisco, CA 2008)
CIREQ Conference on GMM (Montreal 2007)
Royal Economic Society, 2nd PhD Presentation Meeting (LSE, London, UK 2007)
это за 7 лет. Он только в начале своей карьеры — хотя уже и Профессор которого вообще нельзя уволить (есть у них такие — реально уволить нельзя :) ).
Вся его жизнь посвящена науке, а преподавание получается как бы побочный продукт. Т.е. он развивается сам — и учит студентов тому, что узнал. И так там как японимаю работает вся система высшего образования — нет такого строгого разделения на ученых и преподавателей. Ученый может не преподовать, но преподаватель не может не быть ученым. :)
kev
Это невозможно.
Не каждый учёный может преподавать и не любой преподаватель способен быть учёным.
Организация учебного процесса нередко требует навыков методической работы.
40-40
Это невозможно.
Не каждый учёный может преподавать и не любой преподаватель способен быть учёным.
конечно я говорю образно, но тем не менее судя по живому примеру — это более чем возможно.
kev
Конечно, возможно, я сам знаю примеры.
Но, в современном ВУЗе должны быть специалисты разных специализаций.
У нас наука была сосредоточена в НИИ. Профессионализм ВУЗа решали совместители и вышедшие на пенсию работники НИИ.
Но были исключения.
Екатерина Арсентьевна Виноградова пошла преподавать сразу после окончания ВУЗа и стала прекрасным преподавателем.
Я большую часть жизни совмещал.
40-40
Но, в современном ВУЗе должны быть специалисты разных специализаций.
а я разве это отрицаю? Я привел всего один пример. Жена этого примера — т.е. моя сестра, тоже преподаватель того же ВУЗа. Не такая крутая как, муж (пока сестра не слышит это можно признать %) ) — но совмещает материнство с научной работой. И тоже глубоко погружена в различные исследования, статьи, публкации — в иховой системе это обязательно! И им (преподавателям) за это хорошо платят и не грузят по самые колокольчики «звонками» и прочими вашими терминами. Другая система. И я вот совсем не уверен, что она плоха. За точные науки не скажу, а вот экономика и гуманитарка кмк в иховой системе развивается на голову лучше чем у нас.
AntiStatik
Американский врач — каждую неделю на почту получает тесты, подписан на последние рассылки от ВОЗ, по итогам недельных тестов получает право на допуск к ежегодному тесту, подтверждает свою профпригодность. Российский врач — раз в 5 лет проходит аттестацию, статистика по врачам которые не прошли эту аттестацию отсутствует, вернее она стремится к нулю. Мне что то подсказывает, что в образовании сша такая же система. НУ и как в таких условиях производить реформы и сказать врачам и учителям, что Вы ребята, собственно, профнепригодны относительно западных коллег? Может надо было произвести мягкую политику, провести переаттестацию, доучить, постараться переучить? ИМХО.
kev
Лет пять назад, по глупости, я взялся преподавать высшую математику в математическом колледже. Решил проверить знания по элементарной математике. Дал простенькое иррациональное неравенство. Задачу решили все! Неправильно, с одной и той же систематической ошибкой. Списывания не было. Охват: Балабаново, Жуков, Малоярославец, наша Деожава.
Вчера повторил с тем же результатом у медиков.
Делайте выводы.
kev
Я не специалист по гуманитарному образованию.
У нас было лучшее в мире образование по аварийно опасным специальностям.
mudacio
а что вы ведете?
kev
Программирование, информатику, математику у медиков и иносранцев.
Во времена ОНО физика в физматшколе, ассистент по курсу матанализа в НГУ.
mudacio
эмм, скромный вопрос, а копенгаген ли вы в программировании/информатике?
kev
Спросите у студентов.
mudacio
Не каждый учёный может преподавать и не любой преподаватель способен быть учёным

это так, но каждый преподаватель обязан быть профессионалом в том, что он преподает. И к вопросу о нагрузке высокой: правильно я понимаю, что 12 звонков в неделю = 6 пар, т.е. в неделю вы на ставку работаете 6*1,5=9 часов с оплачиваемым отпуском в 56 дней, а не 40 и 28 соответственно?
kev
Во-первых, профессиональным преподавателем я стал недавно. Всю жизнь работал профессиональным программистом в различных НИИ, преподаванием занимался по-совместительству.
Во-вторых, одна хорошо прочитанная лекция выматывает так, как я не уставал за день работы.
В-третьих, кроме звонковой нагрузки существует методическая работа.
Профессионализм преподавателя должен быть, согласен.
vashchenkov
Нельзя мерить преподавательскую работу, часами обычного работника. Кроме прямого преподавания, есть оклопреподавательская работа.
преподавателем, на пример, может быть очень высококлассный профессионал, который хорошо может рассказать тонкости работы. При этом совсем не обязательно, что он при этом является учёным, скорее наоборот, будет некой противоположностью учёного.
vashchenkov
Что конкретно «например»?
kev
Я отметил свою орфографическую ошибку.
kev
У меня есть статья в журнале «Потенциал»: «Информатика без сюсюкания».
Прочитав её, сможете понять уровень моего профессионализма.
Вообще-то информационные технологии настолько развиты, что уже невозможно быть профессионалам во всех её ипостасях.
40-40
У меня есть статья в журнале «Потенциал»: «Информатика без сюсюкания».
это что-то из последнего или вообще все ваши статьи?
Вообще-то информационные технологии настолько развиты, что уже невозможно быть профессионалам во всех её ипостасях.
я о том и писал, приводя в пример своего «родственника». Невозможно объять необъятное, но какую-то отрасль преподавателю в современном мире всегда следует знать от и до — т.е. иметь свой конёк!
Тут вспоминается шутка Задорного, который стебался на тему того, что у американцев есть одни ЛОР специалисты по левой ноздре и другие по правой…
kev
Эту статью я написал лет пять назад. При желании могу поискать электронный вариант.
AntiStatik
kev, вот объясните человеку далекому от информатики. Вот я в 97 году учил basic/pascal. А вот как преподаватель развивается? Как часто у него повышение квалификации? Как часто меняется программа? Например, математика довольно консервативна, математика 97 года и математика 2014 в институте думаю абсолютно идентична. А вот как дела обстоят с информатикой? Я рассуждаю чисто с обывательской точки зрения.
vashchenkov
В информатике за последние лет 5-10 появилось очень много направлений куда развиваться:
— многопоточные приложения
— игровые приложения
— графика
— Распределённые вычисления
— обработка мультимедиа
В хороших вузах, направленных на подготовку программистов должны быть отдельные направления.
AntiStatik
Получается преподаватель информатики должен развиваться будь здоров. Хотя я до сих пор не пойму. Мы с Вами говорим о курсе ознакомительной информатики или уже о курсе профилирующем?
vashchenkov
Мы про школу или про профильное обучение в ВУЗе?
kev
Я смотрел школьную программу.
Если школьник будет всё это знать, его сразу надо избирать академиком.
Потрясающее дублирование.
vashchenkov
Если касаться курса обучения школьников. То тут всё ещё интереснее.
Если в 97 году с компьютером общалось процентов десять, и набор средств общения с компьютером был ограничен условным десятком программ.
То сейчас без IT ни куда не деться. Большая пользователей уже вовлечена в обработку мультимедиа. Активную работу с интернетом.
Обязательно надо касаться вопросов сетевой и другой IT безопасности и не на уровне антивирус/не антивирус. В общем, на базовом уровне скачёк произошёл ещё более глобальный. Практически с нуля до полного роста.
kev
В школе, за редчайшим исключением, нет специалистов такого уровня.
К нам приходят студенты с нулевыми навыками.
kev
Наша задача подготовить адаптивный полуфабрикат.
Доводка происходит на рабочем месте.
Мы должны давать широкое и фундаментальное образование.
Нам мешают.
vashchenkov
Смотря какого уровня полуфабрикат выпекать. Если совсем среднего, тогда — сойдёт. А если более специализированный, тогда надо принимать эти изменения. Сейчас уже нельзя выпускать студента математика/программиста с базовым языком «паскаль», и общими знаниями ещё по десятку «древних» языков. Совсем не касаясь вопросов таких моментов, как:
— обработка больших массивов данных
— проблемы много поточных вычислений
— принципы и организации Enterprise приложений
— Sql и NoSql базы данных
— Вопросы разработки под мобильные устройства
— Разработка под Web

Пускай это будет не специалист по одной из перечисленных пару комментами ранее специализаций. Но сейчас даже среднего качества «полуфабрикат» не может быть признан «полуфабрикатом» без знания парочки разных направлений.
Вот парочка вакансий на Junior Java Developer
Требования:
• хорошее знание Java;
• базовые знания СУБД и SQL.
Желательно:
• опыт разработки веб-приложений (Servlets, HTML/CSS, JavaScript, jQuery, AJAX).
• Знание основ одного из объектно-ориентированных языков программирования: Java, C++, C#, Delphi, понимание принципов ООП.
• Желательно знание SQL, знание основ HTML и Java Script.
Skills Required:
• Solid Java Core knowledge, J2EE 1+
• Hibernate, JMS, Spring, Webservices, Maven 1+
• Database development experience. Oracle 10.x, 11.x 1+
• Good understanding and programming experience (e.g. development experience, scripting languages experience, OO-concepts understanding, understanding of interfaces, etc.) 1
• Unix platform 1
• Good problem solving skills 1
kev
На факультете К всё есть. Только даётся на старших курсах.
На младших база — процедурно-ориентированное программирование. Я даю одновременно Паскаль и С. На втором объекты и далее по восходящей.
vashchenkov
Я думаю, мы смогли антистатику немного показать, что информатика и IT всё же развиваются.
kev
Полагаю, это нам удалось.
Но не удалось показать мудасию, что преподаватели тоже развиваются.
informer
И как Ваш курс называется? История языков программирования?
kev
Я читаю курсы под разными названиями, не буду перечислять.
Содержание всегда одинаковое.
Принципы функционирования компьютера, процедурно-ориентированное программирование и начало объектно-ориентированного, динамические структуры данных, организация данных, организация информационных потоков. Раньше были принципы организации и функционирования операционных систем.
SgtPepper
Сейчас уже нельзя выпускать студента математика/программиста с базовым языком «паскаль», и общими знаниями ещё по десятку «древних» языков.

Языков — десятки, и постоянно появляются новые, пытаться изучить их все — тупиковый путь. Учить надо принципы программирования и алгоритмизации, и тогда студент за месяц сможет перейти на любой новый язык. А для обучения вполне годятся Паскаль и Си.

Институт не должен готовить узкого специалиста, это задача курсов повышения квалификации. В институте нужно получать базовые знания и навык обучения.
informer
Страшно далеки они от народа ( от практической жизни)! Хорошо, что студенты в ИАТЭ народ толковый, начинают работать чуть ли на первых курсах. И выходят из ИАТЭ уже готовыми специалисты, зная реальные потребности IT отрасли.
SgtPepper
И выходят из ИАТЭ уже готовыми специалисты, зная реальные потребности IT отрасли.

Почти все студенты начинают работать во время учёбы, но не все студенты факультета «К» работают в IT-отрасли. И зачем им тогда углубляться в тонкости Джавы или Аякса?
informer
А зачем таким студентам тогда учится на факультете «К»? Может им лучше пойти учится на специальность более подходящей для той отрасли, где они работают?
SgtPepper
А зачем таким студентам тогда учится на факультете «К»?

Чтобы получить техническое образование с уклоном в математику. Или вы думаете, что факультет «К» — это курсы по ликвидации компьютерной неграмотности?

Мои сокурсники (выпускники группы «ПМ»), например, работают в отделе «К» в милиции, в налоговой, в крупных банках, занимаются частным бизнесом и т.д. Не так уж многие из них зарабатывают программированием.
kev
Я работаю на младших курсах и читаю базовые понятия. В основном организация данных и организация информационных потоков. Эту тематику я выбрал сам и нигде более такого курса нет нигде.
Развитие происходит странно и случайно. Нередко приходится себя заставлять. Сейчас я знакомлюсь с книгой «Физика организма человека». Я неспособен делать то, что мне неинтересно. А что будет мне интересно, я не знаю. Например ранее меня интересовали принципы организации компьютера.
Повышение квалификации происходит формально и бесполезно. Только раз я с пользой съездил в Челябинск. Нас познакомили с современным состоянием параллельного программирования.
Математика консервативна. Но техника преподавания, особенно в школе, стремительно развивается в сторону ухудшения. Мои лекции по математике не раз заканчивались аплодисментами. А я учу так, как меня учили шестьдесят лет тому.
Переподготовка походит раз в пять лет. Впустую, как правило.
gena-kotik
Да, «kev» прав — ИАТЭ как институт, а точнее кузница кадров для нужд атомной энергетики, скоро прекратит свое существование. Ведь в свое время, при содействии нашего губернатора Артамонова, он был определен как донор для «тонущих» московских ВУЗов. Теперь все ресурсы у ИАТЭ почти высосаны, руководить, преподавать и обслуживать само здание некому. Руководителем там бухгалтер, преподавательский состав стареет — нет замещения молодыми кадрами (на такую зарплату никто не идет, а кто по ошибке приходит, увольняется через месяц), здания приходят в упадок, так обслуживать некому (штукатурка на головы падает и т.д.). Ждем-с конца заложенных Глазановым и Казанским направлений по подготовке квалифицированных специалистов для нужд атомной энергетики.
kev
Кроме атомной энергетики мы успешно работаем на регион.
Студенты факультета К расходятся как горячие блины по местным предприятиям.
Вот по этому направлению наносится первый удар.
Только зарегистрированные и авторизованные пользователи могут оставлять комментарии.