Другое детство

Предыдущую статью о культуре можно прочитать по ссылке.

Каждый образованный человек понимает, что система образования является жизненно важной функцией культуры и именно поэтому должна быть соразмерна этой культуре. Безусловно, культуру можно рассматривать с разных позиций, если смотреть на нее только с позиции ценности накопленного народом опыта, зафиксированного в артефактах, то она превращается в закрытую, неразвивающуюся систему, которая медленно, но верно затухает.

Такая ценностная установка логично предопределяет выбор поведенческой стратегии – сохранить, пересчитать достояние, запомнить. Высшей ценностью в этом случае являются предметы (артефакты) культуры, им поклоняются, их возводят в ранг абсолюта.

В этом случае понятен ход: от общего к частному, от далекого к близкому. Культура, развернутая в мир прошлых достижений, обесценивает и обесцвечивает жизнь человека в настоящем, с его устремлениями, ценностями, усилиями.

В ситуации, когда овладение культурой является желаемой целью образовательной системы, и человек рассматривается как страдательная позиция по отношению к культуре, а его ценность определяется по количеству освоенных артефактов культуры, целью обучения становится тотальная личность, которую формируют в рамках культуры.

Тотальная личность способна продуктивно действовать только в стабильные периоды общественного бытия, когда общество действует в рамках устоявшихся моделей поведения, стабильной экономики и политики. При смене способов производства человек с данным типом сознания оказывается неэффективен в сфере производства и не способен к самореализации как индивидуальность, что ведет к глубинной депрессии, к утрате смысла жизни.

Понимание данной проблемы приобретает в настоящее время тем большее значение, чем более взаимосвязанными становятся все элементы системы «природа — человек – общество – человечество».

Но если посмотреть на культуру с позиции открытых (диссипативных) систем, то становится понятным, что она может существовать только путем постоянного воспроизведения самое себя. Обновление или самовоспроизведение культуры осуществляется за счет творческого освоения предметов культуры подрастающим поколением и внесения в нее новых точек видения.

Каждое новое поколение, осваивая опыт предшествующих поколений, наполняет традиции и символы культуры собственным мироощущением, как бы одухотворяя их.

В этом случае целью и ценностью культуры становится ныне живущий человек, а прошлое становится питательной средой для его эффективного развития.
Такой подход меняет и цели образования, которые ориентированы на человека и его развитие, и направлены в будущее.

Культурологическая ситуация ближайшего будущего состоит в том, что современный быстро меняющейся мир ставит перед человеком задачи быстрой адаптации к переменам и выработки эффективных способов деятельности в этих условиях, а также положительной направленности мышления.

Благополучие цивилизации с каждым днем все больше зависит от возрастающего числа людей. Это предопределяет нашу взаимозависимость и требует от человека способности к позитивной и эффективной коммуникации, что объясняет стремление всех развитых стран кардинально улучшить образование подрастающего поколения.

Обучение людей по укороченной схеме и ранняя специализация не дают широкой ориентировки в окружающей человека действительности. Отчуждение значительной части общества от смысла проистекающих процессов в мире, привело к утрате человеком осознания своего места и роли в нем, а в связи с этим и ответственности за свои действия перед обществом и перед самим собой. Человек, не понимающий проистекающих событий в мире, становится беспомощным, не способным к самостоятельной постановке и реализации целей. Он не способен противостоять внешнему влиянию разрушающих общество сил.

Осознание этого изменило направленность интересов общества на цели системы образования, так как вольно или невольно человечество ускоряет процесс роста производительных сил. Быстро меняется не только природа, но и социальная и политическая среда. Возникают новые политические течения, охватывающие своим влиянием сознание многих народов.

Активное развитие средств массовой информации приводит к повышению темпов информационного обмена, новому витку технического прогресса и дальнейшей межгосударственной экономической интеграции, которая требует от человека умения действовать в поле межнациональных и межконфессиональных объединений народов мира. Это неминуемо вызовет потребность общества в людях, способных действовать в нескольких культурных полях одновременно и при этом сохраняющих собственные национальные и конфессиональные интересы.

Данные условия требуют от человека умения быстро анализировать ситуацию, самостоятельно принимать решения, неся ответственность за них не только перед собой, но и перед обществом.

В этих условиях индивидуальная самобытность человека будет ассоциироваться в общественном сознании как величайшая ценность. Ценностью должен стать сам человек с его замыслами, путями их реализации.

Только человек, который способен обобщить свой опыт и сделать его единицей анализа проистекающих событий, способен к активным действиям в постоянно меняющейся среде, к удержанию собственного миропонимания, собственной позиции в продуктивных формах общения.

Эффективное поведение в подобных ситуациях не может базироваться на использовании готовых решений присвоенного опыта, а должно опираться на принципиально иные механизмы врастания в культуру, при которых собственный опыт является мерой анализа поступающей информации. Новая информация в этом случае наполняется субъектной позицией человека, который несет ответственность за ее интерпретацию перед собой и перед обществом, так как анализ данных ведет к использованию их в целях порождения нового знания.

В этом случае, овладение культурой есть не цель образования, а средство максимального развития человеческих способностей, то есть средство развития человеческой самобытности, индивидуальности.

Общество через обучение подрастающего поколения передает свои представления об устройстве окружающего мира. Представления о мироустройстве не являются статичным и одномерным образованием – это некое динамичное, развивающееся, удерживающееся не только индивидуальным, но в большей степени общественным сознанием функциональное образование, закрепленное в культуре. Оно должно быть точно передано от поколения к поколению без искажения, иначе будет нарушено миропонимание и мировосприятие целого народа, однако при передаче необходимо избежать завершенности, конечности представлений о мироустройстве, что задаст основу для активизации процессов познания.

Представления о мире заложены в культуре каждого народа. Но культура не только традиция, она еще и творчество! На фундаменте традиций в рамках общественного сознания идет постоянное обогащение системы ценностей, расширение пределов представления о мире. И каждое поколение должно занять свое место в культурной традиции народа, обогащая и развивая ее.

На каждом этапе общественного развития ценностные ориентации общества будут меняться, а вместе с ними будет претерпевать изменение и система передачи этих ценностей.

В ближайшем будущем, где человек с его самобытностью станет главной ценностью культурного сообщества, характерным будет иное отношение к подрастающему поколению как к тем представителям рода человеческого, которым предстоит ответить на сокровенные вопросы, поставленные мирозданием перед человечеством.

Поэтому современные представления о мире – это всего лишь исходная точка движения к решению проблем человечества, а содержанием образования должны стать не только конкретные гипотезы нашего времени, но и открытие способов постижения закономерностей постоянно текущего и изменчивого мира. А для этого необходимо максимально развивать систему как общих, так и творческих способностей каждого ребенка.

Одним из радикальных средств решения данных проблем прогрессивные ученые всего мира видят в изменении образовательных систем.

Образовательные системы должны быть направлены на постижение законов развивающегося мира и задавать позитивную направленность индивидуально-личностному развитию каждого ребенка.

Обучение должно быть основано на проблемно-поисковых способах познания, порождающих способность к выдвижению собственных гипотез, их анализу и сопоставлению с нормативными представлениями культуры, их обоснованию и доказательству. Это позволит выработать способность к самостоятельному принятию решений и ответственности за их реализацию перед собой и обществом. Овладение этим качеством является необходимым условием для успешного функционирования в инновационном пространстве быстро меняющегося мира.

На что необходимо обратить внимание при построении образовательной системы?

Изменение направленности с овладения устоявшимися концепциями мироописания, нормами и правилами поведения в социуме и способами действия в нем — на человека, как цель и ценность культуры — непременно изменит и цели, и содержание, и методы обучения.

Точка рассмотрения проблемы содержания образования будет лежать не внутри культуры, как главной ценностной установки общества, а находиться внутри процесса индивидуально-личностного развития, разворачивания и врастания человека в культуру.

Человек как индивид возрастает в индивидуальность посредством своей активности (субъектности), осваивая базовые виды деятельности для данной культуры, он приобретает при этом систему индивидуальных и универсальных (культурных) способностей.

Личностное развитие связывают с приобретением культурных (общих, универсальных) способностей.

Творческая наработка способов деятельности посредствам собственного опыта порождает культурные способности, которые опираются на систему индивидуальных ценностных установок, и придает способностям уникальную, индивидуальную окраску.

Обучение должно способствовать психическому и индивидуально-личностному развитию каждого ребенка, что, в свою очередь, является условием и средством достижения психосоматического здоровья.

Поэтапное разворачивание перед ребенком аспектов окружающей действительности, соотносимое с уровнем его психосоматического развития, и активное взаимодействие ребенка с данной средой, способствующее развитию подвижной функциональной системы взаимодействия с постоянно меняющимся средовым пространством, мы называем обучением, употребляя это понятие в самом широком смысле слова.

Подход к пониманию обучения как созданию оптимальных условий для развития индивидуальных качеств ученика изменяет и цели обучения: они переориентируются с овладения содержанием образования на нахождение индивидуального смысла в данном содержании и восхождение от порождения собственных способов решения учебной задачи к проникновению в замыслы другого лица: сверстника, близкого взрослого, учителя, ученого и т.д.

Ребенок, овладевая содержанием образования должен не замещать им свое миропонимание, а принимать его как одну из рядоположных гипотез, как рефлексивную точку по отношению к своей модели мира, как средство взаимопонимания в пределах культуры, наполняя его опытом собственных переживаний и размышлений.

109 комментариев

folga
Читаю в хронологическом порядке Ваши статьи. Пока сильно смущает этот абзац (из этой статьи):

В ближайшем будущем, где человек с его самобытностью станет главной ценностью культурного сообщества, характерным будет иное отношение к подрастающему поколению как к тем представителям рода человеческого, которым предстоит ответить на сокровенные вопросы, поставленные мирозданием перед человечеством.
Stepanowavalent
Наверное это от того, что у нас с Вами пока что разный масштаб ближайшего будущего, я рассматриваю его в рамках 20 -30 лет, а Вы по младости своей от силы пяток? Да и то много.
Дело в том, что промышленное производство увеличивает товарную массу, создавая огромное количество стандартизированной продукции. Любой успешный бренд очень быстро копируется и мультиплицируется, становясь основой человеческой среды обитания. Наше сознание отражает среду обитания, что ведет за собой однообразный тип сознания. Мы уже сейчас поражены однотипностью мышления — смотрим одни и те же фильмы, слушаем одну и ту же музыку, пользуемся одними и теми же приборами, и почти не отличаемся в своих предпочтениях. Но чем менее разнообразен вид, тем менее он жизнеспособен — это Вам скажет любой биолог. Вот почему сохранение самобытности Вашего мышления есть величайшая ценность, и поэтому можно только давать пищу для пытливого ума, но не в коем случае, нельзя заменять представления другого человека на подобие своего. Человек ценен собственным видением и собственным мнением? только тогда он может задать Вам вопрос, ответ на который приведет Вас к очередному открытию тайн бытия.
С уважением В.В.С.
folga
Спасибо!

А смутило слово «сокровенные»: «...на сокровенные вопросы, поставленные мирозданием перед человечеством».

Более понятна Ваша фраза в комментарии со словом «к очередному»: «…приведет Вас к очередному открытию тайн бытия».
Stepanowavalent
Не только Вы боитесь мистики — Я тоже!
С уважением В.В.С.
kev
Валентина Васильевна!
Одна из моих задач: борьба с мистическим восприятием компьютера.
Трудно даётся.
Stepanowavalent
Мне бы тоже хотелось им овладеть. Однако все не так легко и просто как хотелось бы!
Но ведь стараюсь.
С уважением и благодарностью В.В.С.
kev
Задачка поставлена неопределённо.
Всеми разветвлениями компьютера я уже давно не владею.
Нужно выделить лбласть освоения.
Для Вас, скорее всего чисто прикладные свойства.
Но может быть, я ошибаюсь.
Виртуальная память, ассоциативная память, — нечто близкое психологии.
Я собираюсь об этом писать.
Stepanowavalent
Да, Евгений Васильевич, мне бы научиться быть приличным пользователем и свободно строить различные схемы, графики поясняющие ход моих мыслей — и того бы, на первое время, было бы достаточно.
Спасибо за участие В.В.С.
kev
Какой у Вас Office?
Stepanowavalent
У меня Open office Спасибо за заботу В.В.С.
kev
Я в зтом оффисе не работал.
Надо искать «Вставка объект Рисунок Wordа»
kev
Ещё.
Вам не кажется, что блог неплохо развивается?
Большая благодарность!
Пока маловато родителей.
Ещё труднее заинтересовать официальные образовательные лица.
folga
Пообщалась со знакомыми обнинскими мамочками и папочками (с одноименного сайта), надеюсь в скором времени они появятся в этом блоге… с вопросами.
Stepanowavalent
Большое спасибо! Информации много, и не всегда легко найти то, что ищешь. Жить сообществом всегда выгоднее. Знаете — это похоже на восточные единоборства, отражающие атаку стоят спиной к спине, защищая спину друг друга, а смотрят в разные стороны, так легче выжить и не только в бою. Продуктивная стойка.
С благодарностью В.В.С.
kev
Хорошо.
Надо искать способ заинтересовать официальные образовательные организации. Без них не получится.
Stepanowavalent
Наши с Вами усилия — это капля в море. Но другого хода, как через контролируемую глупость, я не знаю. По этому поводу есть хороший анекдот.
Раннее утро. С рыбалки возвращается рыбак. Идет веселый, мурлычет под нос песенку, а на встречу знакомый с вопросом — откуда идешь?
-С рыбалки…
-Много поймал?
-Ничего…
-А почему веселый?
— О если бы ты знал, как я ждал этот день! Я с вечера прикормил рыбу, приготовил приманку. Я встал до зари. Я видел как поднималось солнце над горизонтом. Я так тщательно нанизывал червя на крючок, так красиво забрасывал его в воду, так терпеливо ждал, а то, что она не клюнула — так это ее проблема! И впрямь, может быть рот еще не вырос на такую поклевку?!
Наше дело рассказывать, а что из этого получится, что об этом думать? Поживем, увидим!
Главное, мы делаем Все что можем!
С уважением В.В.С.
kev
Из капель образуется море.
Хотя сейчас вокруг море глупости и себялюбия.
Но нам ничего больше не остаётся.
Только описывать истинное состояние.
Stepanowavalent
Евгений Васильевич, себя любить полезно! Здесь только необходимо понять — где это Я?
Моё тело — это я? А моя одежда — это Я или не Я? Мой дом — Я или нет, не Я!
Мои дети — это Я, или не Я? Мои друзья — ведь я их выбирал — они Я, или все-таки нет?
А мои мысли — это Я?
Но если мои мысли — это Я, то куда они распространяются, там и Я!
Поэтому, если Я люблю себя, то люблю и Весь свой мир, забочусь о нем — то-есть и о своем теле, и о своих мыслях, и о своих близких, и обо всех даже очень далеких… Ведь я часть мироздания, и существую вместе с ним!
Те, о ком Вы пишите — себя не любят, и в этом главная проблема!
С уважением В.В.С.
kev
Я себя люблю!
Но от близких я неотделим.
И мои мысли только отчасти мои.
Интеллектуалов изолированных не бывает.
В этом, наверное, и счастье?
Stepanowavalent
Да, Евгений Васильевич, нормальный человек не может быть изолированным, он коммуникабелен, открыт и дружелюбен.
Ощущать себя частью целого — это и есть счастье.
С уважением В.В.С.
solomakha_anastasia
Добрый день! Я представитель с форума Обнинские мамочки и папочки.
Нам очень интересно было бы пообщаться!
Интересно как и в какой фоме Вы проводите встречи и Мастер Классы? Больше с родителями или детками занимаетесь?
Stepanowavalent
Я играющий тренер. Нет смысла работать с детьми, если взрослые не понимают смысла происходящего взаимодействия. Но еще меньше смысла рассказывать взрослым о психологических механизмах детского развития, не показывая родителям и воспитателям как это происходит в реальной жизни. Обычно семинар включает в себя теоретическую и практическую часть. Обычно, я 2-3 дня читаю, а затем столько же работаю с детьми, и так, чередуя, иду от возраста к возрасту.
Но вариантов великое множество. Главное понять — кто слушатель, какие проблемы волнуют, база на которой будет проходить семинар. Пока я не чувствую аудиторию, нужны Ваши вопросы и проблемы. После этого я смогу Вам предложить свое видение темы семинара, формы его проведения.
С уважением В.В.С.
kev
Если Вы серьёзно, надо установить контакт с Новицкой.
Stepanowavalent
ЕВГЕНИЙ ВАСИЛЬЕВИЧ, ЕСЛИ ЭТО ИНТЕРЕСНО ЛЮДЯМ, И ТАКИХ ЛЮДЕЙ НАБЕРЕТСЯ ХОТЯ БЫ 25-30 ЧЕЛОВЕК, ТО МОЖНО ОРГАНИЗОВАТЬ ПРИЕЗД. ОДНАКО, ВСЕ-РАВНО НЕОБХОДИМО ПОНЯТЬ КАКИЕ ПРЕИМУЩЕСТВЕННО ПРОБЛЕМЫ ИНТЕРЕСУЮТ АУДИТОРИЮ, ВЕДЬ ИЗ 600 ЛЕКЦИОННЫХ ЧАСОВ — УСТАНОВОЧНЫЙ КУРС — НУЖНО ВЫБРАТЬ ТЛ, ЧТО БУДЕТ НАИБОЛЕЕ ВОСТРЕБОВАННЫМ ИМЕННО В ВАШЕМ РЕГИОНЕ.
С уважением В.В.С.
kev
Валентина Васильевна!
Я и пытаюсь такую группу найти.
Без контакта с официальными лицами едва ли будет правильно.
Установочный курс должны определить родители.
Скорее всего стандартный.
У нас очень неплохо с детским развитием. Много хороших воспитателей, которые Вас поддержат.
Однако общее направление уже искажено в сторону преждевременного развития и для родителей Ваши базовые идеи будут открытием.
С уважением!
kev
При этом я держусь чуть сбоку.
Должны появиться заинтересованные родители.
solomakha_anastasia
Список, обсуждения и попытки решения волнующих воросов о воспитании и развитии детей от родителей г. Обнинска можно посмотреть тут http://deti-obninsk.ru/deti/index.php/board,19.0.html
kev
Я посмотрел блог.
Периодически буду заглядывать.
Но советовать его Валентине Васильевне немного нахально.
Если родители хотят познакомиться с методикой Степановой, они должны смотреть её блог.
Описание методик детского развития мне показалось мало профессиональным.
Если это упрощение для родителей, то больше напоминает рекламу.
solomakha_anastasia
Наглость — второе счастье! :)
Задавался вопрос о проблемах и вопросах родителей города. Я показала, где прочитать проблемы, которые волнуют более 2000 родителей этого города.
Мало профессиональное — может быть, наверное, вам виднее, но там общаются не педагоги, а простые мамы и папы.
Ждём тут родителей дальше. Может и вправда в сентябре их будет по-больше.
Stepanowavalent
Я сразу же посмотрела блог, стало грустно… Все как везде!
Это говорит о том, что люди просто не имеют даже малейшего представления о детском развитии.
Традиции воспитания за 80 лет с небольшим утеряны безвозвратно, научные основы утрачены за последние 20 лет — это время прошедшее после расформирования НИИ Дошкольного воспитания РАО.
Но из опыта моей работы знаю, если нет прямого вопроса, то ты посылаешь свои мысли к небесам или лампочкам.
Важна Ваша прямая активность.
Я ее жду!
kev
Валентина Васильевна!
Может просто предложить родителям стандартный план?
И в диалоге довести до ума.
Stepanowavalent
К сожалению я не работаю от стандартного плана.
Я вхожу в аудиторию и начинаю нащупывать болевые точки, да они где-то однотипны, но потребность динамична, и мы не можем ее удовлетворять впрок. Это крайне непродуктивно!
Поэтому, говорить с людьми можно только о том, что волнует их именно в эту минуту. В аудитории должен быть хотя бы один человек с животрепещущим вопросом.
Я весьма не опытный блогер, но кажется, что подобные закономерности действуют и в интернет сообществе.
Stepanowavalent
Читателям блога.
В поисковой системе Yandex по адресу «ФАКТОР РИСКА ГЕНИЙ РЕБЕНОК» ПОЯВИЛСЯ ФИЛЬМ О РАННЕМ РАЗВИТИИ.
Всем советую посмотреть. Фильм полезный. Будет о чем поговорить.
С уважением В.В.С.
solomakha_anastasia
Странная передача. мнение специалистов, такое ощущение, что опоздали лет на 10. Как-то всё на предположениях, или отдельных случаях. Пора уже оперировать статистическими данными детей, с которыми занимались, и которые уже пошли в школу (а если постараться, то найти и тех кто уже в средних или старших классах учатся). А не показывать отдельного папу, котрый замучил ребенка тремя языками.
Статистика показала бы однозначное ДА (если без фанатизма, конечно)

… Как обычно, в таких передачах для примеров берут ситуации с перкосами в ту или иную сторону.
Фанатичность нигде ни к чему хорошему не приводит.

…От карточек домана нарушение в речи — смешно. Скорее всего, у девочки были проблемы изначальные. и без карточек она начала бы говорить не в 2,5, а лет в 3-4 года
solomakha_anastasia
…И, как обычно, ставится вопрос — замучить детей методиками, или оставить в покое. Ответ — конечно, в покое.

… и главное, Раннее Развитие — это не НАТАСКИВАНИЕ и НАСИЛИЕ. РР — это только СОЗДАТЬ СРЕДУ ребнку., где он сможет САМ взять то, что ему нужно. Если нарушается этот принцип, то — да, насилие — это всегда вред.

… Увеличение случаев дисграфии и дислексии — не от РР, а от врожденных неврологических нарушений. Которых сейчас всё больше у детей. Из-за экологии. стрессов, питания и пр.
Наоборот, нормальное РР всегда было показано детям с нарушениями.

… В 3 года надо заниматься МУЗЫКОЙ. а не УЧЕБОЙ в МУЗ.ШКОЛЕ. Это две большие разницы)
Stepanowavalent
К великому сожалению увеличение дисграфий,дислексий, а вместе с ними косоглазий, эпилепсии, заикания и много другого связано с экологией человеческих отношений, а не какой — то непонятной экологии окружающей среды. Мы принимаем в класс троих — четверых детей с серьезнейшими нарушениями в психофизиологии, и через два -три года нам говорят — диагноз ошибочен! А если мама обращается раньше, то к шести годам никто не может вычленить этот недуг. Только поэтому я откликнулась на просьбу Е.В. Крылова помочь родителям Обнинска понять причины ухудшения здоровья детей.
Я постараюсь в ближайшие два дня написать о развитии речи у детей дошкольного возраста, а так же дать некоторые комментарии к фильму.
Вы правы, сказать нельзя — очень мало, нужно объяснить куда идти и почему.
А музыка в три года — это овладение ритмом и не более того, то-есть ритмом общей деятельности, а музыка — это описание реальности в особой знаковой форме, будет освоение реальности — будет и все остальное.
Как говорится, будет солнце — будут и бабочки!
С уважением В.В.С.
Stepanowavalent
Проблема, с которой сталкиваются родители при становлении способностей ребенка — это непонимание того, что есть способность. Способность не есть что-то мистическое, она имеет самое земное происхождение и происходит от способа деятельности. Есть детская деятельность — будет способность.
Разочерование многих и состоит в том, что дети не хотят делать то, что нам кажется значимым и главным — это и определяет поиск различных методов обмана, манипулирования детской активностью. Однако, способность становится только в мотивированной детской деятельности, то-есть только той, которая удовлетворяет детскую потребность, и в то же время способность социальна по своему происхождению.
Каковы же детские потребности? Кроме витальных — это в еде, воде и тепле, есть такая как социальное взаимодействие, или полноценное общение с мамой или культурным взрослым до двух с половиной лет, осознание себя как субъекта деятельности и реализация собственных исследовательских действий в окружающем ребенка пространстве, и нужно понимать, что гидами в этом пространстве продолжает оставаться взрослый. Все, что ценно для Вас, все к чему Вы прикасались на глазах ребенка и чем искренне заинтересовались, или дорожите будет исследовано вашим чадом. Ребенок продолжает повторять за вами действия с предметами, отражая мир вокруг себя — это называют либо действия по подражанию, либо образной игрой. Помещая ребенка до трех лет в определенную среду, мы создаем условия, к которым ребенок должен адаптироваться. Именно поэтому ребенок живущий в семье музыкантов начинает бренчать на музыкальных инструментах — это его первые исследования в мире взрослой деятельности, если это художники — то краски и полотна будут исследованы и испорчены, ну а если вы повар — то не один килограмм продуктов будет переведен напрасно.
Замечая эту особенность детской психики, некоторые не специалисты в области детского развития предположили, что используя ранний возраст для становления способности, получат опережающее развитие — чудо ребенка, но забыли о том, что за чудеса приходится всегда платить психическим и физическим здоровьем ребенка. Дело в том, что в три года происходит смена предмета потребности, ребенок, накопившиеся представления начинает фиксировать в конструктивной игре с образной игрушкой — если этому препятствовать, то возникнет нервная перегрузка. Как правило, то что ребенок освоил не входит в область игровой деятельности и выбрасывается ребенком из области его интересов. Желание родителей сохранить былые достижения приводят к стойким формам логоневроза: заиканию, дислексии, дисграфии и т.д. Если сильно постараться, то возможна провокация эпилепсии и ДЦП — они чаще всего и возникают на четвертом году жизни, а родители это связывают не с нарушением в организации детской деятельности, а с болезнью, испугом, сглазом и т.д.
К четырем годам ребенку становится крайне необходим сверстник, только через полноценное взаимодействие с ним продолжается детское развитие.
С уважением Степанова Валентина Васильевна
Stepanowavalent
Вы правы, опоздали лет на 10-15, в то время этот ужас начинался в массовом потреблении — вдруг все захотели гениальных детей. Передача абсолютно точна, а комментарии очень мягкие и беззубые — в этом промах авторов, а про развитие речи и карточки Домана поговорим — хорошая тема.
Что касается карточек Домана, то единственным достижением психиатра было понимание, что все дети с патологией рождения не приняты своими матерями, а поэтому не получают полноценного общения. И для того, чтобы хоть как-то привлечь мать к взаимодействию с собственным ребенком, Доманом был придуман способ удержания мамы возле собственного ребенка — чудодейственные карточки. Желание чуда удерживало маму рядом с малышом, и он мог через шелест карточек хоть изредка видеть человеческое лицо и слышать человеческую речь. Все остальное — безумие. Поверьте я без малейшей доли фанатизма.
О том, что методики раннего развития знают и психиатры и психологи, ученые вывели даже термин — дидактогении, но справится с бизнесом не удается. Потребность не реализованных родителей в реализации себя через эксплуатацию сил своего ребенка такова, что запустила целую отрасль, остановить которую слишком сложно. С уважением В.В.С.
Stepanowavalent
Блогерам — добрый день!
Наблюдаю за активностью работы блога, понимаю, что людей интересует что-то другое, а не желание создать условия для максимального развития собственного ребенка. Если же смотреть на развитие ребенка как на бизнес — проект, то это очень тяжелый и совсем не денежный бизнес — эмоциональные и физические затраты слишком высоки и продукт тебе не принадлежит, если нет какого-либо иного мотива ( в виде социального признания или научного любопытства) то заниматься этим вовсе вредно!
Ну, а сейчас небольшая зарисовка о становлении способности, то есть овладение способом или инструментом социального взаимодействия.
Мы живем в социальной среде, для действия в которой нам необходимо обладать неким набором инструментов, который поможет нам объяснить соплеменникам наши нужды, наши намерения, согласовать наши действия с ними, а также понять намерения и нужды людей находящихся рядом с нами, и кроме этого научиться согласовывать свои действия с окружающими при создании совместного продукта. Дело, как Вы понимаете, не простое, а посему и учимся мы ему всю жизнь! Но наиболее плодотворный возраст для освоения знаковой функцией, как не покажется странным, до 10 лет. В это время происходит выстраивание архитектоники коры головного мозга, то-есть выстраиваются основные нервные связи, после пубертата совершенно меняется регуляция интеллектуальной деятельности, она будет носить нервно-гуморальный характер, и изменения будут происходить в основном в гормональной части. Простите за некий сарказм и механицизм в сравнении, но это похоже на то, что вначале спаяли схему, а затем подключили к ней электричество, наоборот, сами понимаете что будет. Так вот, для того чтобы правильно собрать схему, без КЗ, необходимо пользоваться правилами, которые выработало человечество за пару миллионов лет, они эффективны уже потому, что обеспечили существование культуры, как диссипативной ( открытой, постоянно изменяющейся, рассеивающейся, разрушающейся) системы, воспроизводящей постоянно здоровые элементы этой культуры, то-бишь — физически и психически здорового человека, способного обеспечить ее дальнейшее функционирование.
Нужно понять, что ребенок рождаясь, рождается как социальное существо. Он фактом своего рождения уже принадлежит роду, семье, поэтому наследует те первичные ценностные установки, которые доминируют в семье. Бесполезно менять отдельно от семьи детскую направленность, дети все-равно начнут проверять ту, которая в семье принята. Но как я уже писала о мотивационной направленности, наш мозг, в здоровом состоянии, может работать только в одном направлении, либо ему интересна сущность вещей, либо обладание символами успеха: власть, деньги, слава.
Смешно, но символами обладать нельзя, и если мы направлены на них, то от нас будет сокрыта суть вещей, а потому нам не дано их достичь. Самое интересное состоит в том, что интеллектуально перестроить мотивационную направленность никому не удается, мотив кардинально отличается от интеллекта, интеллект всего лишь небольшенькое средство вспомоществования для реализации мотива.
Постоянно разговаривая с Вами, пытаюсь нащупать вашу мотивационную направленность, пока, к большому сожалению, не удается!
Продолжу позже. С уважением В.В.С.
folga
Могу говорить только за себя. Деток своих нет пока, но я читаю Вас с интересом (А значит, есть мотивация. Аж, самой интересно стало).

Попробую разобраться в истоках своего интереса: скорее всего хочется разобраться, скажем так, в промежуточном этапе становления своей личности на сегодняшний день. И как-то потом не делать ошибок со своими детьми, по крайней мере научиться видеть. Ведь, что-то у моих родителей получилось в воспитании, развитии (ужас, что я говорю и как я выражаюсь!), а что-то…

В 1-й класс я пошла в 84 г. Советское время. Вы что-нибудь можете сказать о тех годах (в рамках Вашей профессии), что там за концепции были?
kev
Это время, когда развал школы набирал обороты.
Вам ещё удалось захватить приличные учебники.
Но концепции уже рухнули, начинался хаос.
folga
недавно в книжном увидела знакомую обложку учебника по истории(класс 5-7, середины 80-х).
открыла, пролистала — те же иллюстрации… от обезъяны к человеку
kev
По одному учебнику общей картины не представишь.
За последние 50 лет школа прошла длинный и крутой путь вниз.
folga
посчитала: у меня за 10 лет в одной школе было 7 классных руководителей.

1-5 класс — музыкальный (?!). 7-11 — первый в области гуманитарный (?!).

до 1 класса — ленинцы (прости, Господи!). до 3 класса — октябрята (прости, Господи!). по 7 класс — мы — пионеры (прости, Господи!). В 7-м наш класс демонстративно на собрании (по поводу предложения вступить в комсомол) перед вожатыми снимает галстуки (Слава Богу!).

Я от детсада до 7 класса — бессознательно все это делала (псо несколько лет была).

перед 9 классом — ГКЧП. в начале 11 класса — еще один…
по окончании института — август 98-го дефолт…

ну и как промежуточный итог — сноровка жить в стрессовой ситуации.

да! 8-й класс выпал: после школы стабильно несколько часов в очередях за молоком и хлебом на всю большую семью.

а 6-го класса и вовсе не было: на 11-летку страна перешла.

и еще интимная подробность (для тех кто осилил мою биографию): в 7-м гуманитарном классе бегаем с одноклассниками осенью по квартирам в микрорайоне — агитируем за нашего кандидата в народные депутаты (за мою классную руководительницу)!!!
kev
Забавно и типично.
Но не люблю, когда детей рано объявляют гуманитариями.
Пустое это.
Я работал в Новосибирской физмат школе.
Там первоначально был поставлен курс физики и математике.
ДЕТИ потребовали сильную биологию, химию, курс поэзии.
Stepanowavalent
Знаковая функция описывает реальность разными способами, дети не могут быть гуманитариями или математиками, они способны и к тому и к другому — это и необходимо им предоставить. Только от того, как дали детям ту или иную систему знаков будет зависеть успешность их в овладении дисциплиной.
Stepanowavalent
Нам с Евгением Васильевичем повезло, мы учились в момент Хрущевской оттепели, при всем негативном отношении к этому времени была одна победа — в образовании. Именно в это время было открыто несколько исследовательских институтов в области образования, был открыт психологический факультет при МГУ, Психологический институт РАО, в это время проводятся базовые исследования в области психологии развития, пересматриваются принципы образования, и вводится как базовый принцип — образование проблемно-поисковым методом, обеспечивающим развитие мыслительных способностей у учащихся. Все это привело к тому, что любой желающий продолжить обучение в ВУЗе спокойно поступал и учился, при этом мы не знали даже слова такого — репетитор.
Это привело к резкому увеличению числа образованных людей, к брожению в их рядах, и в 81 году было принято решение о снижении интеллектуального потенциала нации, а в 82 году была проведена образовательная реформа — инициаторы: Андропов, Черненко, Алиев. В это время была предпринята попытка дискредитации высшего образования средствами культуры — взрослое поколение помнит спектакль « Премия» и мн.др., в которых руководство занимается приписками, а рабочие выявляют эти приписки, отказываются от премии и т.д. Суть этой реформы была такова — незачем изобретать велосипед, уже есть устоявшиеся способы деятельности, нет необходимости их открывать каждому заново, необходимо их просто запомнить и научиться определять какой способ необходимо применить в какой ситуации. Это должно было сэкономить время для изучения нового материала. Нужно понимать, что эта притча была предназначена для массового пользователя, а в академических кругах четко понимали поставленную задачу, и точно ее реализовывали, как и в настоящее время, речь шла о перегрузке, о необходимости найти время для связи образования с жизнью.
Я в то время была просто молодой мамой, у меня первый сын пошел в школу в 72 году, а второй попал в школу в экспериментальный класс в 80 году. Я долгое время не могла понять, почему младшему все дается сложнее, пока не стала преподавателем ВУЗа, и по роду своей деятельности не занялась проблемой приемственности дошкольного и начального образования. Но честно говоря, я думала вначале, что это сделано по недоразумению, и нужно опубликовать статью в научном журнале, выступить на конференции, и все образуется. Гораздо позже, когда мне стали доступны документы с ограниченным распространением, я поняла сущность происходящих процессов. Если Вам что-то не понятно — это значит Вы не обладаете полнотой информации.
Около семи лет назад, на одной из научных конференций я неожиданно для себя услышала доклад сделанный членкором АН Бестужевым-Ладой, я просто взвилась — он говорил, что у нас развелось много высших образовательных учреждений, что это опять приведет народ к неудовлетворенностью своей судьбой, необходимо снизить уровень притязаний, так как наша экономика не может этого обеспечить. Я выступила, и сказала, что это фашизм, нужно быть справедливой, Бестужев-Лада передо мной извинился!
Но через пол года эти слова в Хантах повторил Греф, а за ним СМИ стали говорить о том, что в России слишком много умников, а работать не кому, необходимо создать заново систему проф. образования, мы не имеем таких ресурсов в России, чтобы дать полноценное образование всем.
Странно, весь цивилизованный мир стремится дать более широкое образование молодому поколению, а мы боимся что люди будут знать больше.
Хотят люди учиться, платят за это собственные деньги, пусть учатся. Ну это правда смешной предлог, снижается престиж высшего образования, поэтому необходимо закрыть ВУЗы. Глупость?
kev
Здесь я не вполне согласен.
Начало развала образования датирую 1957-м годом.
Факт: решение о всеобщем обязательном среднем образовании.
Следствие: стремительное развитие очковтирательства.
Это Хрущёв.
Страна не готова и сейчас к всеобщему среднему, не говоря о высшем.
Сегодня появилась масса псевдовысших учереждений.
Если средняя школа наполовину играет роль социального учереждения, высшая школа таковой не является.
Высшая школа есть конвейер для подготовки специалистов.
Её развитие должно определяться экономическими сосображениями и, косвенно, соображениями по развитию общего интеллекта.
Stepanowavalent
Как интересно мы с Вами, Евгений Васильевич, рассматриваем одну и ту же ситуацию. Я ее рассматриваю с позиции развития культуры народа, развития общих способностей народа, как принято сейчас говорить, через индекс человеческого развития. К сведению — одним из факторов, послуживших принятию нас в восьмерку был высокий уровень индекса человеческого развития россиян.
Страна никогда не будет готова ни к среднему, ни к высшему образованию, но народ голосует собственным рублем за образование, и имеет на это право!
Открылись частные институты, университеты, ну и пусть бы конкурировали с государственными, зачем было разрешать открывать платные места в государственных ВУЗах — это и привело к развалу высшей школы. Преподаватель не может удержать содержательную планку лекций, ориентируясь на подготовленного абитуриента и на того, кто платит деньги — страдают и те, и другие.
Но есть методы, позволяющие объяснять материал на другом уровне, мы же всегда его использовали в работе со студентами по спец. набору. Правда, это были отдельные курсы, или группы. Да и сейчас так работают на факультетах для иностранных граждан. Вот и пусть занимаются этим частные образовательные учреждения. Не вижу в этом ничего плохого.
Кроме этого, современный, быстро меняющейся мир не позволяет нам предвидеть на более или менее продолжительный период те компетенции, которые будут востребованы производством. Современный человек уже сейчас должен несколько раз за свою жизнь менять сферу приложения собственной активности, именно поэтому человек должен учиться постоянно.
Исследования проведенные в Японии показали, что люди с широкой гуманитарной подготовкой легче перестраиваются в ситуациях потери работы, в кризисные моменты. Именно поэтому гуманитарные специальности платные в Японии, а технические специальности оплачивают отрасли, в которые будут направляться данные специалисты. Думаю это верно.
Еще, Евгений Васильевич, на Вас не похоже, вы не можете рассматривать процесс выращивания специалиста, как конвейер. Дело в том, что напрямую мы можем передать слова, формулы, но не знания. Каждый специалист знает место, которое его потрясло, и того человека, или тех людей, нахождение с которыми стало жизненно важным мотивом, только тогда мы можем возрасти до специалиста. По другому не бывает!
kev
Не вполне согласен.
Большинство оплачивает не образование, а образовательные корочки.
Для многих это способ пересидеть: боятся реальной жизни.
Хотят получить образование 10% обучаемых.
На них и работаем.
Вуз я рассматриваю именно как конвейер по производству нужного обществу продукта.
Другое дело — мои личные критерии.
Здесь главное: развитие и накопление общественного интеллекта.
Кстати, общество не всегда понимает, что накопление интеллекта — залог безопасности.
Stepanowavalent
Евгений Васильевич, в настоящее время корочки ничего не значат. Либо -ты специалист, и ты востребован, либо — нет!
Корочки нужны детям состоятельных людей? Не думаю! Они защищены фактом своего рождения. Ну, а если они станут немного образованнее, чем есть, то может быть наделают меньше вреда.
Нам необходимо начать видеть самого человека, а не регалии и свидетельства.
Так вот главное, в чем мы с Вами сходимся — это накопление общественного интеллекта, и каким образом он будет накапливаться мне лично все равно — главное, чтобы росло!
kev
Это не совсем так.
Во-первых — модно.
Во-вторых — дурная кадровая политика. Надо, не надо, а требуют высшее образование.
Главное: для молодых дороги нет, они растеряны и пересиживают в ВУЗах.
Эти люди не учатся, они тусуются.
Накапливать интеллект можно по разному.
Можно целенаправленно и организованно, можно сознательно губить интеллект.
Что сейчас и делается.
Мы устаревшие мамонты и нас надо гнать из образования.
Stepanowavalent
Евгений Васильевич, может быть и нужно нас давно гнать на заслуженный отдых, да заменить не кем, вот и брюзжим.
Вы правильно чувствуете проблему, и у Вас чисто мужская логика, я квочка, а поэтому считаю, есть у родителей деньги, не вложились они своим вниманием и любовью в детском возрасте, пусть платят до старости за своих чад.
Дело в том, что физиологически окончательно ответственным молодой человек становится к 21 году — именно этим определяется его совершеннолетие в цивилизованных странах.
-Чем образованнее человек — тем он менее агрессивен, может выстроить причинно-следственные связи и не делать безумных поступков, поэтому работодатель и ищет человека более образованного
— Тусовка рядом с Вами не бесполезная трата времени, я уже говорила, что ценностные установки считываются молодым поколением с наших установок только через совместную деятельность, а общение — это деятельность.
— Не помню где, но знаю, что писала о пользе маргиналов — они пограничники, и описывают границы социума; это стеллы за которыми небытие. Место, которое занимают маргиналии святое, и по определению пусто не бывает! Как только оно освобождается, то кто-то должен его занять. Вот поэтому подают на паперти, тем самым говоря — Прошу тебя, посторожи еще немного…Поэтому в студенческой среде они тоже должны существовать, как пугало для нормальных студентов
kev
Добровольно я из образования не уйду.
Пока ценят на уровне непосредственного руководства.
Ваша логика интересна.
Интуитивно я это чувствовал, поэтому никогда не злобствовал.
Но распределяю своё время примерно так:
отличники(мой результат): 70%
средние: 25%
От двоичников отделываюсь как можно быстрее.
Stepanowavalent
Правильно, я тоже так делала.
В моей практике был случай, я всегда непосредственно на экзамене объявляла кому ставлю отлично автоматом, я назвала пятерых студентов, взяла их зачетки и поставила им оценки. Они вышли и через пару минут входят назад в аудиторию и говорят: В.В. почему Вы те, кому не интересен предмет имеют возможность разговаривать с Вами несколько раз, а мы не можем этого сделать даже на экзамене?
-Справедливо! Берите билет!
С тех пор «автоматов» я не ставила.
nemez
Но через пол года эти слова в Хантах повторил Греф, а за ним СМИ стали говорить о том, что в России слишком много умников, а работать не кому, необходимо создать заново систему проф. образования, мы не имеем таких ресурсов в России, чтобы дать полноценное образование всем.

Есть государственный аппарат, который является владельцем территории на которой мы проживаем, вот он и решает, какое население ему необходимо на данном историческом этапе. Высшее образование должно быть государственным? Каким этапом образования должно заканчиваться вмешательство государства?
kev
Государство должно вмешиваться на всех этапах, но это вмешательство должно быть сбалансированым, в соотвествии с принципами:
1. Далеко отложенная прибыль.
2. Чёткие и последовательные нравственные критерии.
3. Разделение властных полномочий между государственными структурами и общественными.
nemez
А если все таки конкретно про высшее образование. Какое вмешательство государства здесь должно быть?
kev
Высшее образование нельзя отделить от общей системы образования.
Выделение условно.
Обязанность государства:
1. Заказ на выпускников.
2. Поддержка выпускников после выпуска.
3. Участие в разработке принципов образования.
4. Финансовая поддержка образовательных учереждений.
5. Участие в определении способа финансирования.
taurus
я бы добавил возврат к системе распределения специалистов, получивших высшее образование за счет бюджетных средств
kev
В том числе.
Надо расплачиваться за полученное образование.
Перспективной смотрится система конрактов.
Отработай, либо оплати с процентами.
Stepanowavalent
Я, все-таки считаю, что отраслевые ВУЗы должны финансироваться за счет средств отрасли, а не государством — это обеспечит ответственное отношение к заказу на специалистов и установлению более прочных связей с практикой, которая определяет изменения в содержании преподаваемых дисциплин.
А вот помощь в разработке методической, методологической, идеологической составляющей должна принадлежать государству, как и вся социальная составляющая, а кроме этого, финансовая поддержка вузовской науки, участие в финансировании.
kev
Я об этом не думал.
Скорее всего это надо обсуждать на профессиональном уровне после принципиального спасения образования.
Stepanowavalent
Безусловно, только серьезный разговор в среде профессионалов может решить проблему, мозговой штурм еще никому не помешал!
Только просвещение родителей может изменить ситуацию. Слава богу, только в этом смысле, образование объявлено сферой услуг.
Просвещенное родительское сообщество может вносить существенные изменения не только в характер образования, но и в его содержание. Мы в Новосибирске создали общественную организацию родителей, которые определили для своих детей естественно-научный подход к обучению, школу целого дня с комплексом дополнительных занятий эстетического профиля в начальной школе и поисково-исследовательского в среднем звене7
kev
Если бы это сделать у нас, я был бы готов оказать практическую поддержку.
Но сделать это должны родители.
Мне проявлять инициативу страшновато.
Раньше меня уже выгнали из гимназии.
У нас имеются интересные учереждения, но нет такого системного подхода.
Stepanowavalent
Евгений Васильевич, мы делаем свое черное дело, приучаем людей к изысканному явству — полноценному человеческому общению.
Нельзя торопить события!
Во втором классе у нас целый раздел посвящен становлению представления о времени.
Где-то в апреле или в мае мы с ними рассуждаем о времени…
Вдруг, достаточно непростой мальчишка задает вопрос
— Валентина Васильевна, а я может быть бессмертный?
-Рома, а почему ты так думаешь?
-НУ, если время это процесс развития, то не может же человек умереть не развитым?

Сами понимаете, устами младенца глаголит истина!

Сколько бы я не старалась опередить время — это никогда не приводило к устойчивому положительному результату, все работало только тогда, когда ты впрягался и вез все на себе, сил стало меньше, пришлось включать мозги.
Мы не сидим сложа руки, делаем все, что в наших силах, а в остальном, как в анекдоте про веселого рыбака
kev
Предпочитаю Швейка: «Пусть было как было, никогда так не было, чтоб никак не было».
Или: «Делай, что должно».
Stepanowavalent
Неужели владельцем территории является какой-то аппарат, я с измальства знала, что народ является хозяином своей жизни, только ему принадлежат территории на которых он проживает, и не дай бог, кому — нибудь это забыть.
Как только мы начинаем путать причину и следствие, то не только в наших головах, но и вокруг нас начинается разруха.
Вот тогда, люди типа Грефа позволяют себе определять направление развития для всего народа, не стесняясь определяют кому и сколько нужно знать, кто и сколько должен потреблять — ой, опасное желание быть больше бога.
Государство — это инструмент народовластия, позволяющий сохранить и приумножить достижения культуры, выработанные народом.
]]Государство должно следить только за тем, чтобы под эгидой образовательных учреждений не работали экстремисты, направленные на разрушение культуры, социальных институтов.
Еще одно замечание — мы должны определиться с логикой нашего развития: мы идем в сторону рыночных механизмов — и тогда, простите меня, но конкуренция обязательное условие, если мы идем к регулированной экономике, то-бишь, к социальному государству, то государство должно обеспечить бесплатное качественное образование всем слоям населения.
Секвестирование в содержательной части образовательных программ — преступление против собственного народа — это никогда не оставалось безнаказанным.
nemez
народ является хозяином своей жизни, только ему принадлежат территории на которых он проживает, и не дай бог, кому — нибудь это забыть.

Золотые слова. Вот только сначала цари ПРАВИЛИ, потом КПСС, теперь ЕДРо, когда осознанию своего права родиться?
Государство — это инструмент народовластия

Но это и каждый отдельно взятый чиновник, у которого тоже есть какие-то свои интересы, которыми он руководствуется.
люди типа Грефа позволяют себе определять направление развития для всего народа

Но это как раз реалии.
Stepanowavalent
Вы правы, цари правили, но скольким из них довелось умереть в старости своей смертью?
Правила и КПСС, до тех пор, пока народ это дозволял!
Единороссы сидят в своей песочнице и мечтают о вертикали власти — вертикаль есть, а власти нет.
Всякий мало — мальски грамотный человек понимает, что власть не легитимна, то-есть не признана народом, а значит это не власть, и народ пока думает куда двигаться.

Отдельно взятый чиновник — это не государство!
Чиновник не может руководствоваться своими интересами при исполнении обязанностей возложенных на него, иначе он преступник. А преступник должен сидеть в тюрьме, а не в госаппарате.

Только тогда, когда мы с Вами будем это четко понимать — изменится наша страна.
Мы начнем уважать себя, и нас начнут уважать другие!

А реалии таковы, что зная их, Вы содрогнулись бы. Мне приходится по роду деятельности оказывать помощь семьям высокопоставленных чиновников, их детям.

Как там у Лермонтова — «Но есть, есть божий суд наперсники разврата, он ждет, он не доступен звону злата!»
nemez
власть не легитимна, то-есть не признана народом, а значит это не власть, и народ пока думает куда двигаться.

Исторический опыт подсказывает, что снеся одних ПРАВИТЕЛЕЙ, русский народ водружал себе других.
Чиновник не может руководствоваться своими интересами при исполнении обязанностей возложенных на него, иначе он преступник.

А может убрать у них право распределения? Тогда и не будет повода для личных мыслей ( а они всегда есть — даже мать Тереза почему-то поступала так а не иначе)
Stepanowavalent
С распределением Вы правы, но этого мало.
Только человек осознающий себя неотъемлемой частью культурного сообщества может думать и действовать в интересах всей группы, что предопределяет выигрыш для всех. Вспомните работу Неша, где он это четко показал — группа, в которой при реализации собственной потребности учитываются интересы не только партнеров, но и конкурентов, создает условия, при которых выигрывают ВСЕ участники процесса.

Для блогеров — худ. фильм «Игры разума»
nemez
Хорошим делом Вы занимаетесь, побольше бы таких. А хотелось бы услышать ваше мнение по национальному вопросу. Вы за разделение людей по национальному принципу? Русский человек должен с большим пиететом относиться к творчеству Пушкина чем к творчеству Шекспира?
Stepanowavalent
Если я разделяю людей, так только по принципу: вменяемость — невменяемость!
Культура — дело сложное! И не понятно — Шекспира ли мы читаем?
И можно ли Пушкина назвать полностью русским человеком.
Каждый из нас, читая любой текст, наполняет его собственными образами, эмоциями — тем самым одухотворяя текст.

Текст — это всегда форма, а душу вкладываем в него мы, его читающие! Но иная форма требует от нас субъектной активности, то-есть включения всех интеллектуальных сил, а значит прочитанное является и моим продуктом — это во-первых,
а во — вторых, оно заставляет меня взглянуть на проблему с другой стороны, что позволяет выстроить дополнительные нервные связи, которые помогут решить те проблемы, которые ранее не решались.

Это все равно, как читать чертеж знакомой детали, но в неожтданном для нас разрезе.

А по национальному вопросу скажу так — Ну, напала Манчжурия на Китай, ну, победила, и где она?

Моя свекровь говорила — Чей бы бычок не скакал, а теляте наше!

Нам необходимо научиться из всего извлекать пользу, русская культура всегда была открытой — в этом ее сила. Однако, только уважающий себя народ способен извлекать необходимые компоненты из других культур.
Абсолютная дикость как преклонение перед другими культурами, так и неспособность брать тот позитив, который необходим нам для развития.

Поверьте, наше раздражение связанно не с другими народами и другими культурами, а с неоправданным желанием наших чиновников за гос. счет путешествовать по миру, и отчитываться тем, что первым бросилось в глаза при переходе от одной достопримечательности к другой.
Stepanowavalent
ДОБРЫЙ вечер! Ваш интерес, по-видимому вызван поиском референтного социального пространства. Мы все социальные животные, и все ищем свое стадо, в котором нам будет комфортно и безопасно. Нам не дано жить без ориентиров, без принятия позиций добра и зла, каким бы странным это не показалось,но это не столько этическая позиция, сколько позиция интеллектуальной способности.
Наш мозг — автоматия! Он шуток не понимает, он точно знает чего хозяин хочет, даже если хозяин боится помыслить в тайне от себя о желаемом, мозг устремляется к предмету желаний… Смешно, но от любого из нас скрыта наша истинная мотивационная направленность. И понятно почему…
И горе нам, если мы помыслили себе не так, а наш верный раб и хозяин принял наше желание к исполнению, мотивационная направленность запустилась, а это как выпущенная стрела, летит пока не упрется либо в цель, либо в непреодолимую преграду. Вот поэтому с библейских времен говорят, что греховна сама мысль.
А теперь о времени Вашего рождения — это скорее всего 77-78 год. Я в это время уволилась с первой должности заведующей детским садом, шла по бордюру, и говорила себе — я совсем молодая женщина, мне только тридцать лет! Мы уезжали из приморского края, и я ничего еще не понимала в происходящем, все было впереди!
Однако, мы искренне верили в то, что добро всегда побеждает зло. Мы много читали, любили поэзию, мы были мечтателями и романтиками, и это здорово!
Если бы этого не было — мы не выстояли бы в лихие 90 и безумные 00! Мозг — автоматия! И только тогда, когда он принимает задачу в ее чистоте, он находит решение. Только в том состоянии культуры, я тоже говорю сейчас о себе, я смогла поставить для него задачу — создать условия для максимального развития человеческих способностей, при этом не используя насилия над ребенком, ни через порицания, ни через отметки.
Как не странно это прозвучит, но нужна была отвага — признать направленность человека положительной, то-есть признать доброжелательность за норму реакции человека разумного, а это меняло в корне подход не только к методам воспитания подрастающего поколения, но и само отношение к действительности.
Это помогает мне и сейчас. Я думаю, что это помогло и Вашим родителям задать в семье положительную направленность, которая слышна в ваших вопросах. Завтра напишу о концепциях того времени. В.В.С;
kev
Валентина Васильевна!
Наши родители пока раскачиваются.
Надеюсь, в сентябре дело пойдёт бойчее.
Но не оставляйте нас!
Хотя я далёк от детства, мне интересно читать Ваши комментарии, я нахожу немало нужного в профессиональном плане.
Нужна книга.
На нас Вы её можете опробовать.
Stepanowavalent
Евгений Васильевич, я понимаю как трудно читать это людям, которые мечтают о чуде,а я им все о том, что любое чудо рукотворно — работать, работать и еще раз работать! Надеюсь на то, что мои высказывания помогут хоть немногим избежать ошибочных ходов. Писать буду. С искренним уважением В.В.С.
kev
Вы нашли верные слова.
Мечта о чуде.
И обнинские родители заражены этой мечтой более, чем где либо.
Эта мечта опасна для детей.
Stepanowavalent
Здесь Вы, Евгений Васильевич, не правы — Обнинск ни чем не хуже других городов России. И если нет возможности реализации в настоящее время, то она переносится в будущее, а если ты понимаешь, что твое время ушло, то начинаешь жить мечтой о том, что твои дети или внуки реализуют твой замысел.
Вот тогда и возникает проблема, так как ребенок с этого момента становится орудием осуществления нашей мечты, ему больше не позволено жить своей жизнью, приобретать свой опыт, выстраивать свой символизм, он должен усваивать чужие мысли, запоминать чужие символы и знаки, овладевать клишированным сознанием, а спор идет в основном только относительно того, чье клише лучше. И никто не догадывается, что способность к самореализации у ребенка уничтожена, в нем нет живого любопытства, он перестал выстраивать завирательные гипотезы о мироустройстве. Все довольны! Он отвечает так, как сейчас принято, он даже решает прекрасно задачки по шаблону, помнит кучу стихов и цитат. Ужас состоит в том, что интеллектуально он уже мертв. Да, он прекрасно сдаст ЕГЭ, его возьмут в любой ВУЗ, но учиться он там не сможет, а если и закончит институт, то работать будет всю жизнь жалким клерком и время от времени напиваться до бессознательного состояния.
folga
цитата из старого фильма, который по «Культуре» в эти минуты идет (муж отвечает молодой жене на ее упреки про ребенка):

«Но это же будет наш! — наш собственный! — американец!»
taurus
не знаю почему, но личность автора блога вызывает у меня зрительные ассоциации (на основании лексики постов)помеси ведущей сектантской передачи на стс и бэллы ахмадулиной с её характерным «подвыванием». ничего личного — просто впечатление)))
Stepanowavalent
Вполне возможно, Белла Ахмадулина в наше время была героиней эпохи, а мы отражаем эпоху, хотим этого или нет. А кроме этого, я профессиональный лектор, как не крути, побочные действия профессии. Ничего личного.
С уважением В.В.С.
kev
Не вполне понимаю: как данное высказывание связано с тематикой блога.
Тема: развитие детских способностей.
Что Вы можете сказать по теме?
В чём не прав автор?
Stepanowavalent
НУ, не нравлюсь я ему, Евгений Васильевич, что делать — всем мил не будешь.
Приятно, все-таки читают!
kev
Я не к тому, что Вы кому-то не нравитесь.
Меня не раз в дискуссиях крыли матом.
Я к тому, что в высказываниях должно быть содержание.
Выход за объявленную тематику допустим, но содержательный.
kev
Ещё, пожалуй.
Пустая злобность вызывает у меня брезгливость.
taurus
и какое слово в посте вы ассоциируете со злобностью?
kev
Не слово.
Общее содержание.
Обсуждается важная для многих тема.
Вы начинаете обсуждать личность, стиль.
taurus
как бы это помягче объяснить… имелась в виду не личность, а именно стиль. согласитесь, что форма подачи материала не менее значима, нежели его суть. потому как форма во многом определяет — будет воспринята информация или нет, воспримут её в позитивном ключе или нет… ни о каком оскорблении речь не идет. а стиль большого восторженного ребенка, как вы изволили отметить, лично у меня доверия не вызывает. может быть потому что в соседнем дворе во времена оны, жил именно такой — 40-летний «восторженный ребенок». раз в полгода его клали на лечение. потом все продолжалось. тихий такой, незлобный…
против самого автора и ее идей ничего не имею, а вот стиль как-то не позволяет воспринимать тезисы
kev
В чём-то Вы правы, привыкнуть к этому стилю непросто.
Можно попробовать выделить мысли и по своему сформулировать.
Это не главное.
Главное: посмотреть её работу.
kev
Если говорить о стиле, то стиль Степановой напоминает стиль большого восторженного ребёнка.
Светлый, возвышенный стиль.
Наверное, поэтому ей легко общаться с детьми.
Как заметил Всеволод на президентском блоге: «Стиль возвышенный, но она права».
Обратите внимание на одну из важных мыслей: вред преждевременного развития, вред насилия над детской психикой.
Stepanowavalent
Ой, мальчики, уже не время мне менять свой стиль. Ну, уж какой есть!
Намучалась я в свое время со стилем, все хотела быть похожа на всех. Но как не старалась — все не так!
А те, у кого со стилем все в порядке — сделать ничего не могут, мои мысли пересказывают.
Так и пришлось со своим стилем жизнь доживать!
Мозг — зараза, только так думает, а по-другому не хочет, может Вы мне чем нибудь поможете? Пока ни у кого не получилось.
Шутки, шутками, но, наверное, именно это помогает хоть немного отсеивать людей предвзятых, не способных проникать за словесную оболочку.
Я ведь открыта для диалога. Задавайте содержательные вопросы, спорьте. Буду рада.
С уважением В.В.С.
kev
Не надо менять стиль, Валентина Васильевна!
По мне так отлично.
Некоторым может не понравится, с этим ничего не сделаешь.
Главное: мысли, работа.
Я давно подозрительно относился к преждевременному развитию.
Эти мысли хорошо пересекаются с тем, что говорила моя мама.
Она была замечательным учителем начальных классов, потом стала прекрасным воспитателем детского сада.
folga
Побольше делений на абзацы — и у Вас появятся больше читателей)

На этом сайте уже три (!) пользователя просили меня,прямо или в переписке,перестать «говорить загадками». Уже переживаю…

Надеюсь и Вас попросят. А то вроде как недовольство одно с их стороны. Или хуже — невнимание к длинным постам.

Конструктивней, пользователи)))

Лично я обещала учит-ь-ся (за что «минус» схлопотала).
kev
Не стоит перестраиваться.
Линейная логика быстро надоедает.
Stepanowavalent
Мне советовали научиться писать кратко — тезисами. Психологически понятно, между тезисами есть пространство для вписывания мыслей читателя, встраивания его субъектности в текст.
Это завлекалочка такая!
Но когда идет серьезный разговор, требующий не единого обращения к тексту, клиповый вариант изложения материала не уместен.
Я ведь не хочу Вам вдалбливать новые клише, хочу, чтобы мы вместе поразмышляли, чтобы Вы со мной поспорили, высказали свое мнение.

В этом смысл моей работы с Вами
kev
Этот стиль иногда хорош, для ответов на вопросы, составление плана.
Но в блоге мне Ваш стиль нравится.
Stepanowavalent
Да, безусловно, для работы тезисы крайне бывают необходимы, но это, я считаю, скорее письменная речь для себя.
Для всех остальных она требует расшифровки.
Мне кажется, что истина прячется именно между строк.
kev
Однако, если писать книгу, там лучше построже.
Можно в ответах как нравится и параллельно выдавать цельные, строгие статьи, которые позднее лягут в книгу.
Мне кажется, Ваша книга нужна.
Я уже в профессиональном плане получил немало.
Stepanowavalent
Евгений Васильевич, у меня уже вышла не одна книга, но они носят сугубо профессиональный характер, и это скорее рецептурные справочники — они для меня мертвые. Хотя именно они нравятся профессионалам.
Сейчас пишу образовательную концепцию, скоро издам.
Но все это не позволяет передать мотивационную направленность родителям, педагогам, да и просто людям.

Дело в том, что мотивационную направленность нельзя задать извне, она изменяется только изнутри, и только тогда, когда есть хотя бы надежда на удовлетворение потребности.

Активность проявляет человек только тогда, когда предмет потребности находится в зоне досигаемости, а мотивационная направленность это устойчивая система мотивов, направленных на реализацию собственных идей.

Я поставила перед собой задачу — показать людям те пути, которые не ведут к успеху, поэтому стала писать в блогах
folga
а я вот о личном: вспомнила встречу с Беллой Ахмадулиной. Такой Вы похоже ее не видели: с проницательным до мозгов взглядом.
kev
Сравнение с Ахмадулиной можно считать комплиментом.
folga
именно)
просто, мой коммент оказался далеко от оппонента, в хвосте (учимся сворачивать комментарии)
и забавно, что далее следовал коммент Валентины Степановой: «Жаль, не видела!»
Только зарегистрированные и авторизованные пользователи могут оставлять комментарии.