Школа развития индивидуальности (Росток) - часть 3

Вторую часть проекта можно почитать по ссылке

Исследованиями выдающихся ученых мира Дж. Боткина, А. Маслоу, Ю М. Эльманджа, Э. Эриксона и др. было показано, что способ миропонимания и мировосприятия закладывается в детском возрасте. Это предопределяет направленность интересов общества на развитие системы образования, так как, вольно или невольно человечество ускоряет процесс роста производительных сил. Быстро меняется не только природа, но и социальная и политическая среда. Возникают новые политические течения, охватывающие своим влиянием сознание многих народов. Активное развитие средств массовой информации приводит к повышению темпов информационного обмена, и новому витку технического прогресса и дальнейшей межгосударственной экономической интеграции, которая потребует от человека умения действовать в поле межнациональных и межконфессионных объединений народов мира. Это неминуемо вызовет потребность общества в людях способных действовать в нескольких культурных полях одновременно, при этом сохраняющих собственные национальные и конфессиональные интересы.

Данные условия требуют от человека умения быстро анализировать ситуацию, самостоятельно принимать решения, неся ответственность за него не только перед собой, но и перед обществом.

В этих условиях индивидуальная самобытность человека будет ассоциироваться в общественном сознании как величайшая ценность. Ценностью станет сам человек с его замыслами, путями их реализации. Человек, который способен обобщить свой опыт и сделать его единицей анализа проистекающих событий, только он способен к активным действиям в постоянно меняющейся среде, к удерживанию собственного миропонимание, собственной позиции в продуктивных формах общения. В тоже время, этого недостаточно для жизнедеятельности в многонациональном и многоконфессиональном пространстве. Человек существо социальное. Для полноценного взаимодействия в обществе человек должен удерживать социально заданные формы поведения, то есть быть личностью. Называя человека личностью, мы понимаем под этим социальную компетентность, которая включает в себя удержание норм морали, общественно значимые ориентиры, ценностные установки, принятые гипотезы мироописания, способности к общественно значимым видам деятельности, а также способность принимать и удерживать единую направленность совместной деятельности, только это позволяет совместно создать новый продукт.

Для решения этих проблем необходимо коренным образом пересмотреть существующие методы обучения, ввести «инновационное обучение», основанное на проблемно-исследовательском способе познания, порождающем способность к выдвижению гипотез, их исследованию, сопоставлению с культурными представлениями, а затем с принятием решения и индивидуальной ответственностью за его реализацию.
Это является крайне важным для успешного функционирования в пространстве быстро меняющегося мира.

Человек, верно осознающий закономерности существования мироздания и понимающий свое место в нем, способен ориентироваться в меняющейся среде и принимать ответственность за совершенные действия. Он является активным деятелем, осознающим смысл происходящего и совершающим (либо нет) действие по собственному желанию.

Для конструктивного решения проблемы необходимо пересмотреть содержание и существующие методы обучения.

Содержание обучения должно строится на принципах широкого политехнизма и быть глубоко укорененным в реальный процесс деятельности. Принцип политехнизма предполагает активное, творческое участие школьников в непосредственном наблюдении, экспериментировании, моделировании, а затем и непосредственном участии в производственном процессе.

Технический прогресс быстро меняет не только технологические подходы в сфере производства и экономики, но изменяет наше отношение к пространству, времени, социальным отношениям.

Содержанием образования должны стать не столько конкретные гипотезы нашего времени, сколько открытие способов постижения закономерностей постоянно текущего мира. Это становится возможным при реализации принципа историзма, который позволяет учащимся увидеть развитие способов преобразования материалов, энергий, способов получения, применения, трансформации научных знаний, технологий.

Постиндустриальному обществу требуются специалисты способные к действию в постоянно меняющейся среде. Это предопределяет развития новой системы способностей у будущих специалистов. А именно, принимать разноуровневую, разномодальную информацию, преобразовывать ее в целостную картину происходящего события, принимать решение по ходу движения процесса, переводить принятое решение в систему кодов и команд, контролировать происходящие изменения в управляемом процессе, и проводить коррекцию собственных действий по ходу изменения ситуации. С этим связано особое отношение к всемерному развитию способностей человека, а также к формированию чувства ответственности за реализацию собственных идей перед собой и перед человечеством.

Современное состояние сферы образования в России характеризуется, с одной стороны, выдвижением качественно новой задачи – обеспечения каждому человеку возможности постоянного творческого обновления, развития и совершенствования на протяжении всей жизни, что предполагает в качестве результата — целостное, социально ориентированное мировоззрение, позволяющее адекватно воспринимать явления окружающего мира и эффективно действовать в нем.

С другой стороны, требуется строго дифференцировать структуру образования по предметам, следовать почасовому планированию, овладевать единым стандартом образования.

Задачи, которые декларируются как обязательные или приоритетные невозможно исполнить, не изменяя технологию обучения.

Противоречия, между требованием строго следовать образовательным гостам и требованием удовлетворить индивидуальные запросы и интересы учащихся, ограничивают творческую активность учителя на уроке и не позволяют ему эффективно действовать, для овладения учениками целостным содержанием предмета.

Учитель ориентирован нормативными документами не столько на развитие ребенка, и целостное понимание предмета, сколько на умение ребенка правильно ответить на тесты, которые не всегда показывают истинную картину владения содержанием предмета. Поиск причин неблагополучия ведется не внутри педагогического процесса, а вне его.

2 комментария

Stepanowavalent
Дорогие друзья, поздравляю Всех Вас с наступающим Новым годом!

Здоровья, счастья, успехов Вам и Вашим близким в свершении благих намерений!

Любви Всем нам, понимания!

Пусть мечты сбываются! Пусть радость посещает наш дом чаще!

С уважением и любовью В.В.С.
Kseni
Уважаемая Валентина Васильевна! От всей души поздравляю Вас и Вашу семью с Новым Годом!
Ни золота, ни королевской власти,
ни тех богатств, что выдумал народ,
Простого человеческого счастья,
Я пожелать хочу под Новый год!

С уважением, любовью и большой благодарностью!!!
Только зарегистрированные и авторизованные пользователи могут оставлять комментарии.