Школа развития индивидуальности (Росток) - часть 9

Восьмую часть проекта можно почитать по ссылке

Основные гипотезы описания мира, действующие в культуре на данном историческом отрезке, являются необходимым условием эффективного действия индивида в социуме. Это определяет необходимость их включения в содержание образования.

Овладения основными гипотезами и моделями описания мира и закономерностей его развития задается через принцип тематизма.

На протяжении дошкольного и начального обучения, дети последовательно погружаются в такие тематизмы (человек, питание, одежда, жилище, традиции, дорога, транспорт и т.п.), которые важны для становления целостной картины мира у детей этого возраста. Принципиально важно, что освоение этих тем происходит преимущественно эмпирическим путем, и в эту деятельность встраиваются действия и операции по овладению письмом, чтением, математическими представлениями. Принцип тематизма отменяет поурочное деление содержания обучения на «письмо», «чтение», «труд», «математику» и т.п. Занятия при этом не являются и уроками-комплексами: они не компилируются из разнопредметных задач, кратковременно и достаточно случайно объединенных между собой. Тематизм задает организационную, смысловую и мотивационную компоненты всей жизнедеятельности ребенка в школе.

В средней школе тематизм охватывает более широкие блоки, в которые легко вписывается базисный компонент образования. Данные блоки направлены на реализацию единой культурологической задачи и подразумевают взаимодействие всех предметных циклов в целях ее решения. По предметное и поурочное распределение материалов содержания образования должно быть сбалансировано межпредметной логикой освоения гипотез общекультурной картины мира, а также системой дополнительного образования и воспитательной работы. В рамках дополнительного образования предполагается реализовать идею погружения в историю развития ремесел.

Для рассмотрения могут быть взяты: история развития костюма (прядение, ткачество, вышивка, шитье); парикмахерское искусство, гончарное дело, литейное (изготовление восковых, гипсовых моделей); поварское и хлебопекарное дело; столярное дело, судомоделирование, авиамоделирование, живопись, фитодизайн, фото, театральная студия, хоровая студия, оркестр.

Создание в результате исследования работающих мастерских, позволит создать базу для полноценного политехнического образования, которую мы хотели бы назвать «Город мастеров».

Этот комплекс может быть в дальнейшем использован как социально-культурный центр, куда могут приходить на экскурсию дети с родителями, дети детских садов, начальной школы и т. д. В нем могут работать мастера-пенсионеры.

Овладение социально значимой «Картиной мира» открывает возможность перейти к поурочному способу организации предметного обучения в старшей школе, где новая информация соотносится учащимися с их прошлыми представлениями, расширяя и уточняя их. Особое значение в данный период обучения приобретают проблемно – поисковые способы учебной деятельности, что позволяет подросткам включиться в посильный исследовательский труд, и овладеть научной парадигмой мышления, как способом исследования окружающего мира. В рамках производственного обучения детям предлагается познакомиться с работой реальных производств.

Самоопределение и специализация, вводимая в 11 классе, реализуется через программы лицейского образования, составленные совместно с профильными вузами. Лицейский класс для специализации делится на подгруппы, позволяющие учесть индивидуальные интересы и наклонности каждого из учеников.

Организация педагогического процесса в начальной школе проводится в рамках «школы целого дня» и отражена в учебном плане.

Учебный план для дошкольного и начального звена

-

-

Для обеспечения равных стартовых возможностей готовности граждан к получению начального общего образования прорабатываются законодательные изменения, обеспечивающие обязательность образования детей старшего дошкольного возраста (Постановление «О концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 гг.»)

Комплексные занятия в дошкольных группах предусматривают познавательную работу с детьми по разделам ознакомления с окружающим миром, развития речи, формирования математических представлений, с включением в русло образовательной деятельности детей — трудовых, моторно-образных, музыкальных, игровых, конструктивных, изобразительных моментов. Данные виды включений позволяют сохранить субъектную позицию детей в процессе познания нового, позволяют зафиксировать детям свои представления, и объединить все виды развивающей деятельности (изобразительная, хореографическая, конструктивная, спортивная) в единый смысловой образовательный блок. Это создает условия для становления целостного представления о мире. Программное содержание, в этих условиях, выполняется, бесспорно.

Большое внимание уделяется развитию символических видов деятельности.

В начальной школе режим образовательной деятельности проводится в рамках «школы целого дня», что позволяет оптимизировать учебную нагрузку, отказаться от традиционного закрепления пройденного материала с помощью выполнения домашнего задания, переведя закрепление в творческую, развивающую деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Кроме этого, такая организация педагогического процесса позволяет решить ряд актуальных задач:

1. Обеспечить благоприятную адаптацию ребенка к школьному обучению

2. Оптимизировать учебную нагрузку, рассредоточив сложную для освоения деятельность на целый день, используя систему мини-уроков, которые позволяют учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся, а также состояние их здоровья.

3. Создать условия для полноценного детского развития, а при необходимости и коррекции дефектов развития

4. Организовать систему дополнительного образования.

Работа во второй половине дня является не только интересным продолжением решения задач поставленных на уроках в первую половину дня, но и основанием для обсуждения полученных представлений, впечатлений в течении уроков завтрашнего дня. Ознакомление с окружающим, ОБЖ, развитие речи, изобразительная деятельность проводятся на экскурсии, пленере, в активной деятельностной форме.

Дополнительное образование проводится по трем направлениям: спортивно-оздоровительному; эстетическому (художественная и музыкальная школа); общеинтеллектуальному.

Дополнительное образование проводится как через учебный план Школы № 17, работа в рамках школы полного дня, так и через организацию дополнительного образования центром доп. образования «Росток».

Учебный план в школе целого дня «Росток» предусматривает обязательное пребывание всех детей в течение целого дня, и освоение всего комплекса дополнительного образования, так как представляет собой содержательное единство учебного, воспитательного, развивающего процессов в рамках единой воспитательно-образовательной системы.

Школа целого дня подразумевает:

1. Создание условий для полноценного пребывания ребенка в образовательном учреждении в течение дня.

2. Создание здоровьесберегающей среды, обеспечивающей соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и нормативов и включающую рациональную организацию образовательного процесса.

3. Оптимизацию двигательной активности.

4. Организацию рационального питания, работу по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

5. Создание условий для самовыражения, самореализации и самоорганизации детей.

6. Опора на интеграцию основных и дополнительных образовательных программ.

Учебные занятия проводятся в начальной школе в форме комплексных занятий.

Комплексные занятия основаны на деятельностном подходе и включают в себя дисциплины способствующие развитию целостного представления о мире, а так же письменной речи и становлению математических представлений и сопутствующих занятий, дающих развивающий эффект.

В комплексное занятие включены задания не только непосредственно связанные со становлением письменной речи и математическими представлениями, но и задания связанные с освоением других видов знаковой и символической деятельности, такие как музыка, изобразительная деятельность, хореография и пантомима. Но эти виды деятельности используются в момент проведения комплексных занятий только как дополнительное средство фиксации собственных представлений о мире. Развитие самих творческих видов деятельности проходит как на учебных занятиях определенных базовым компонентом образования, так и на факультативных занятиях.

Начиная с младшего школьного возраста, средством развития представления о мире является не только эмпирический способ (непосредственные наблюдения, экскурсии, совместная деятельность по созданию дидактических пособий), но и анализ символически — знаковых источников описания мира. Символически — знаковые формы описания мира являются не только средством развития индивидуальной картины мира, но и средством дальнейшего развития психических качеств ребенка. Овладение письменной речью является для ребенка средством дальнейшего интеллектуального и личностного развития. Этим обусловлен выбор способа организации учебной деятельности.

10 комментариев

Stepanowavalent
Добрый вечер!

Мы так долго с Вами не общались, что я даже соскучилась.
Хочу поделиться с Вами интересной информацией и обсудить ее.
Думаю это придаст нам бодрости.
http://blog.i.ua/user/3431308/672531/
С уважением В.В.С.
mamasense
Можно вопрос по последней таблице? Изостудия, хор и флейта, оркестр, шахматы,плавание… разве это не хобби,что малыш себе сам по способностям и интересу выбирает?
Stepanowavalent
Добрый вечер!
Спасибо за вопрос!

Ребенок не может выбрать себе по интересу, так как интерес возникает или нет только после того, как он овладел материалом.
Это обязательные предметы, которые ребенок посещает в рамках программы обучения.
Способность — это способ достижения успеха в любом виде деятельности. Поэтому овладение культурно — заданными способами жизнедеятельности в культуре должен овладеть любой культурный человек. Но это шутка!

На самом деле набор прописанных предметов не случаен. Математика дается не только в отведенные ей непосредственно часы, но и на занятиях ИЗО, хореографии, шахматах, плавании и физкультуре; а оркестр, флейта, хор, ИЗО необходимы для решения задач по становлению орфографической зоркости, выразительного чтения, каллиграфии.
Мы уже давали ссылку на сайт в Новосибирске, Росток54. Можно посмотреть занятия, их только начали выкладывать на ресурс.
mamasense
Спасибо большое за ссылочки-обязательно посмотрю.
Моя дочь (3 года исполнится через месяц) посещает частную группу сада системы Монтессори, художественный класс (рисует с 8-ми месяцев, обеими руками, правда). Занятия по ритмике иногда проходят на ура,а порой ей это совсем не нужно. Музыку отвергает, только танцы. Петь не хочет ни в какую, выходит в момент когда дети поют песенку. Собирает пазлы, на длительное время её занимает лишь ролевая игра в домик с куклами, лепка-рисование.Знает алфавит (учила сама,я её ни к чему не принуждаю), умеет читать короткие слова.Считает до 12-ти. Плаванием занимаемся только в летнее время года. А теперь вот вопрос собственно.
Сейчас ей вроде стало скучно или просто хочется что-то сменить. Пытаемся подобрать занятия-не подходит возраст, она охотно общается только с детишками на, хотя бы, год старше. В группе Монтесорри с детками до 3-х лет ей тоже нечего делать. Что Вы посоветуете в этой ситуации? Как её не перегрузить, но и развлекая занять?
Stepanowavalent
Ссылка на сайт http://rostok54.ru/, сегодня размещено видео с моей последней работой во втором классе, в ближайшие 10 дней появятся другие материалы.
Stepanowavalent
Слава богу, Вы ее не принуждаете к деятельности, иначе все могло закончиться плачевно. Приятно, что Вы внимательны к своему ребенку. А теперь по делу.

Мария Монтессори, как Вы знаете разрабатывала свою методику для детей с психическим недоразвитием, поэтому естественная предметная деятельность заменена на тренинги с дидактическим материалом, но это ограничивает возможности интеллектуального развития ребенка.
То, что ребенок не хочет петь песенки в этом возрасте, нормально, так как звуковысотный слух устанавливается только к шести годам, до этого возраста петь вредно, на голосовых связках образуются шрамы. Музыка в этом возрасте тоже не может захватить ребенка.

А вот предметная деятельность и игры, отражающие ее реальные представления — это то, что ей нужно.
Я подумаю до завтра чтобы Вам такого посоветовать… Ведь найти нормальный детский сад — это проблема.
Сама страдаю, младшей внучке 3 года. Прийдется открывать еще одну площадку и учить воспитателей…
Kseni
Здравствуйте Валентина Васильевна! С нетерпением буду ждать обучение воспитателей. Будет ли это в Новосибирске?
Stepanowavalent
Ксения, это будет в Новосибирске, в районе 23-25 апреля.
Stepanowavalent
Дорогие друзья, поздравляю ВСЕХ ВАС с наступившим Новым годом!!!

Веселых Вам новогодних праздников! Пусть солнце светит, хрустит под лыжами снежок, окружающие дарят Вам улыбки.
shvaikoo
Добрый день, Уважаемая Валентина Васильевна!
Меня зовут Екатерина. Уже год я являюсь поклонницей вашей деятельности, трудов, Ваших Мозгов.
Я мама 2,5 годовалой дочки. Вопрос о грамотном подходе в воспитании стоял у меня в голове наверно еще с моего детства, когда мысленно я была не согласна со своими родителями, учителями.
И случилось чудо! Вы открыли для меня самые простые, но сложные истины от которых нужно отталкиваться. Благодарность Вам моя безмерна! Не проходит дня без упоминания о вас в разговоре с мужем, друзьями у которых есть дети или внуки. Но пользу это приносит только мне, в целях закрепления материала взятого с видео ваших семинаров или статей. Нынешние родители предпочитают взвалить ответственность за развитие своих детей на плечи чужих людей, а в последствии обвинять детей с их безграмотности и неумении во всем.
Конечно вопросов к Вам огромное множество, но на данный момент меня волнует момент дошкольного и начального образования. Есть ли в Москве дошкольные учреждения где знакомы с вами, с вашей концепцией детского развития и применяют ее? У нас в районе с садами сложно, до 4х лет не попадем, чему я и рада, но вот потом вы говорите о необходимости сверстника, но под руководством грамотного взрослого. Поэтому хотелось бы заранее сориентироваться.
И про школу, будут ли альтернативы в столице? или пока только Новосибирск?
Заранее благодарна, здоровья Вам!
Только зарегистрированные и авторизованные пользователи могут оставлять комментарии.