Потерянное образование

Статья из рубрики «Бизнес» и рассматривает контекст бизнес-образования в российских реалиях.

Не так давно, полгода назад, я рассказывал о финском опыте в образовании. Однако сегодня я хочу поговорить о том, чего так не хватает нашему, российскому, а еще (о да, я уверен, что это будет неожиданно) хочу предложить способ любому бизнесмену в этом образовании поучаствовать и сделать его чуть лучше. Заманчиво? Читаем.



Предупреждение

Поверьте, я крайне патриотично настроен в области образования: я искренне верю в то, что у нас одна из лучших систем образования в мире… была. И сегодня вокруг обычно раздаются крики «Всё плохо!», но никто не говорит, что конкретно надо сделать, чтобы было хорошо. Эта статья будет отличаться тем, что я не только буду говорить о том, что плохо, но я буду говорить о том, как каждый из нас это может сделать лучше.

Начнем со школы

В целом, эту главу можно было бы назвать «потерянное профессиональное ориентирование», но тут на меня ополчатся замечательные школьные психологи и иже с ними, потому что получится, что они зря едят свой хлеб. Поэтому просто сделаем наблюдения и выводы.

Итак, проблема школы заключается вот в чем. Уже с 10 класса обычный ребенок должен начать определяться – какую специальность ему выбрать. Однако сам процесс выбора является процессом сравнения одного с другим.
Представим себе картину – вы приходите в ресторан, где блюда написаны на совершенно непонятном для вас языке. Подходит официант, аккуратно поправляет полотенце на руке и говорит: «Выбирайте, пожалуйста». Отлично, я бы выбрал, но чем вот это блюдо отличается от вот этого? В ответ вы слышите мнение официанта, который исповедует вегетарианскую диету и не может ничего сказать про мясо.

Идиотизм? Именно. Однако это считается в средней школе нормальным. Продолжу пример: допустим, ребенок хочет стать врачом. Что он знает о работе врача? Да ничего ровным счетом. Ни в коем случае ему школьный психолог не скажет, что врач работает на нескольких ставках и в нескольких местах, чтобы заработать хотя бы среднюю зарплату по области.

То есть у нас еще в школе наблюдается колоссальный разрыв между тем, что ребенок знает о профессии, и тем, что она на самом деле из себя представляет в российской реальности. Между тем разрыв еще сильнее, если мы берем во внимание региональные особенности.

Так, например, специалист узкого профиля (0,1% потребности всех людей) может очень неплохо жить в Москве (рынок в 10 тысяч человек, я намеренно занижаю население Москвы до 10 миллионов) и успешно умереть с голоду в Обнинске (рынок в 100 человек).



В итоге мы приходим к выводу, что познать специальность ребенок может только тогда, когда перед ним о ней рассказывает представитель той самой специальности. И не просто рассказывает, а рассказывает честно, без напускного патриотизма и показухи, как у нас любят.

И это мы только посмотрели на известные профессии, врача например. Однако логично же, что в детях надо развивать и предпринимательскую жилку, но как это сделать?

Что делать?

Если вы — предприниматель или руководитель, запланируйте и проведите в школе один урок, например, в школе, где учится ваш ребенок. Будьте готовы отвечать на вопросы детей, покажите им, из чего состоит ваш день, чем вы занимаетесь, что делаете. Обратите внимание, это уже дети старших классов, они будут задавать осмысленные вопросы.

Стесняетесь или думаете, что вам нечего рассказать? Еще как есть. Лучше расскажете вы, чем ничего об этом не знающий «специалист по профориентации».

Если вы не можете сами, зашлите своего сотрудника (подчиненного). Пусть он расскажет. Но только правду.

Продолжим в ВУЗе

Ладно, допустим, наш теоретический ребенок выбрал специальность и пошел в вуз. Как он будет тут приближаться к тому, чтобы стать специалистом? Никак.

Нет, разумеется, что общую теоретическую подготовку в вузе у нас обеспечат. Замучают культурологией (древние египтяне и древние греки, ага), подтянут высшую математику (ну куда же без метода Монте-Карло платежки вбивать), заставят запомнить отличия Юма от Метерлинка (ну тут уже стакан в помощь), и про Адама Смита тоже расскажут.

Однако проблема обычно заключается в том, что это никак не приближает нашего студента к тому, что ждет его в реальной жизни. Почему? Обычно тут две причины.

1. Даже по профильным предметам преподаватели обычно являются чистой воды теоретиками. Не буду приводить тут избитую шутку про то, что «кто не умеет работать, идет учить», но в целом шутки в ней только доля.
Как можно преподавать основы предпринимательства, если ты сам не руководишь бизнесом со скромным оборотом хотя бы в миллион в год? Да никак, ты просто не знаешь, что тебя ждет.

2. Вуз не ставит своей задачей практическую подготовку, вернее, он выносит ее за скобки – на летнюю практику. Студенты на практику обычно приходят груши околачивать, потому что чем вменяемым можно занять студента на два месяца, учитывая, что знает он отличия Юма от Метерлинка, но не может подготовить вменяемое коммерческое предложение? Ответ: ничем серьезным.

Еще одной мерзкой вещью является та фабрика пафоса, которая устраивается на этапе подготовки студентом диплома. Еще раз посмотрите, как может студент со знаниями от теоретиков и без практики сделать что-то реальное? Никак.

Поэтому дипломы в основном представляют собой «бумажные» проекты, где «были достигнуты сногсшибательные показатели окупаемости и повышения эффективности». Но к жизни они не относятся никак, а почему они вообще должны относиться? Ну, кому-то в министерстве образования когда-то показалось, что дипломная работа студента должна носить «выраженную практическую направленность».
Очевидно, что к выраженной практической направленности его просто не сможет привести преподаватель-теоретик.

Что делать?

Опять же, если вы предприниматель или руководитель, начинайте преподавать. Бесплатно. Это ваш дар обществу, если хотите. Посвятите свое время студентам, хоть чуть-чуть. Поверьте, и вы сможете повлиять на то, какими они в итоге выйдут.

Что преподавать? Необходимо показывать, в чем заключается ваша специальность. Необходимо показывать, какие знания реально нужны, а какие студентам впихиваются просто потому, что сократить преподавателя по культурологии у ректора рука не поднимается.



Обязательно зовите студентов к себе на практику. Давайте им реальные задачи, и да, я знаю, что облажаются. Но получат бесценный опыт. А некоторые справятся и совершат прорывы в своей области.

А после ВУЗа?

Поскольку я был там, где бывают далеко не все (расслабьтесь, речь про аспирантуру), то могу рассказать вам, что ждет тех смертных, кто осмелился пойти в аспирантуру.

Сначала выясняется, что в аспирантуре снова учат тому, что было в вузе. Ощущение такое, что аспирантура, по сути, представляет собой замаскированную попытку дать неудачнику второй шанс выучить то, о чем говорил Кейнс. Экономика, философия, английский язык. Да, я тоже знаю, что из этого только английский годен к употреблению, но в аспирантуре его всерьез никто не учит.

Научным руководителем у студента должен быть как минимум кандидат наук. Оглядитесь вокруг, много ли их в бизнесе? Да нет, как ни странно, мало. А вот среди преподавателей вуза их побольше, думаю, догадываетесь, почему. Потому что это чистые теоретики, ни грамма практики.

Раз в полгода аспирантов вызывают в вуз и просят показать, что там они написали. Беда заключается в том, что выбираемая с научным руководителем тема обычно оказывается заранее мертвой, т.е. это такой диплом из вуза, только на стероидах и после десятилетия питания фастфудом.

Разумеется, что не все научные работы таковы, но подавляющее большинство. Именно поэтому сотрясают нас скандалы с ВАКом, а что вы хотели? При порочной системе результат не может быть чище слезы.

Что делать?

Если ваш сотрудник выбрал нелегкий путь аспирантуры, то помогите ему деньгами. Потому что часто аспирантура требует их, и немало, в смысле, не позволяет работать. Выступите консультантом и проводником в общении с научным руководителем — это позволит сделать тему более привязанной к жизни и упростит защиту.

Если вы — кандидат наук, то вы можете помочь еще больше. Смело бросайте аспирантов в создание нового: нового проекта, новой услуги, да чего угодно. Разумеется, что придется за это заплатить, заплатить его зарплатой, но иначе ситуацию просто не исправить.

А дальше?

Наверное, вы думаете, что на этом я напишу заключение и успокоюсь? Да, так и будет, но я хочу подкинуть вам еще один вопрос. Я могу запросто предположить, сколько вы спите (6-8 часов в сутки), я могу запросто предложить, сколько вы работаете (6-8 часов в сутки, хотя когда как), однако я не могу предположить главного: сколько часов в день вы учитесь?

Ответ на этот вопрос будет пугающим. Мы можем сколько угодно ныть о плохом образовании, но начинать надо с себя. И если правдивый ответ: «Я учусь 0 часов в день», то еще одну проблему нашего образования вы поняли. И раздел «Что делать» тут лишний, поэтому оторвали задницу от стула и приступили. Впереди много работы.

Текст: Лев Николаев

33 комментария

kev
Учиться надо всю жизнь.
Marrina
То есть у нас еще в школе наблюдается колоссальный разрыв между тем, что ребенок знает о профессии, и тем, что она на самом деле из себя представляет в российской реальности.

так всегда было… и ничего. Поступил водин вуз, понял, что «не твое», поработал где-то годик или сколько, еще раз поступил… Некоторые всю жизнь себя ищут…

Хотя, конечно, любая помощь в этом деле приветствуется
maniaque
Некоторые всю жизнь себя ищут

Ага, их зовут обычно «неудачники», точно :)
Ritulya
Ну, не знаю. Может быть у экономистов это и так (чисто теоретические дипломы и такие же дисеры), но далеко не во всех специальностях такие проблемы.
У меня диплом — сплошная практика, научный руководитель — не преподаватель ВУЗа, а представитель той профессии, для которой и делалась дипломная работа (и у всех одногруппников так). Дисер — логическое продолжение диплома, начало воплощения в жизнь тех идей, которые были заявлены в дипломе, ну и анализ того, что получилось. Здесь уже руководитель диплома имел статус научного консультанта, а собственно руководителем был профессор с кафедры ВУЗа. И сейчас то, что было начато в годы аспирантуры, успешно функционирует, приносит пользу людям и деньги тому учреждению, где делались сначала диплом, а потом и дисер.

Может быть надо было как-то обозначить еще в заголовке, что речь об экономистах? А то как-то странно было читать вторую половину статьи, как будто пишите о том, что уже давно есть.
maniaque
Статья в рубрику «Бизнес», если что. То есть, конкретно за экономику и финансы.
Marrina
Какой-то Льву неудачный ВУЗ попался...:)) (вот такой делаю для себя вывод из этой статьи)
maniaque
Льву попалось 3 удачных ВУЗа. Я надеюсь, что Вы не думаете, что я тут выкладываю только личный опыт, верно?
SgtPepper
Какая-то каша получилась.

Я бы начал такой глобальный материал с вопроса «какова цель образования?», и рассмотрел бы этот вопрос применительно к среднему, высшему и профессиональному образованию. И тогда получилось бы, что получение на выходе профессионала в конкретной профессии (простите за тавтологию) — это задача всего лишь одного из типов образования, а именно специального профессионального, и справляется оно с этой задачей вполне удовлетворительно.

Задача же среднего и высшего образований совсем не в производстве узких специалистов в конкретных областях. По этому показателю общее образование оценивать нельзя, в противном случае получается, что в образовании у нас «всё плохо». Да, у нас не всё хорошо, но не поэтому.

Кстати, подготовка узких специалистов — это американская модель образования, и сами американцы признают её слабость по сравнению с советской моделью.

А вот профориентация в школе — дело важное и полезное, тут автор прав. Но профориентация — не панацея, а один из вариантов помощи старшеклассникам, основную работу по выбору профессии должны вести именно ученики, а школа и родители — им помогать по мере возможности.
kev
У Льва очень узкое представление об образовании.
Он под этим понимает только подготовку системных администраторов, не замечая остального.
Поэтому я не лезу в спор, говоря про себя: «Ты, Лев, конечно прав! Но я с тобой не согласен!»
maniaque
Женя, ну ты меня просто удивил :)

Если бы я был бы за подготовку только системных администраторов, то я бы явно плевал бы на многие вещи, что мы даже на факультативах учили. Но я же не плюю — я за качественное образование во всех областях ;)
kev
Что поделаешь, Лев!
Так я думаю.
Я прекрасно помню все твои образовательные выступления.
В одном из них ты говорил о подготовке программистов. И говорил совершенно правильно, но односторонне.
Стратегически ты выстроил верную линию подготовки админов, но не заметил, что админу не нужно высшее образование.
Админа надо готовить в техникуме, максимум бакалавриат.
Не всякий человек способен стать админом. Как музыканту нужен музыкальный слух. Никто пока не умеет это проверять. Далее опыт и общение в среде админов.
Стратегия ещё очень далека от воплощения. Я тебе поверю, когда ты построишь связный учебный план.
kev
Кстати.
Вот это я однозначно поддерживаю: «И раздел «Что делать» тут лишний, поэтому оторвали задницу от стула и приступили. Впереди много работы.»
LeHus
В заявленной модели такой вот профориентированный «с пеленок» человек имеет очень мало шансов по ходу жизни сменить амплуа. Ибо, общей, начальной «базы» знаний не хватит. Представьте себя на месте такого человека. Вас выучили только играть на рояле. Вы-виртуоз. Разменяв четвёртый десяток, Вы сожгли рояль (попутно обжёгшись, прося профориентированных пожарных научить вас, как же её сжечь?!), ибо осторчертела, жене не нравится, разводом грозит, а ребёнку «медведь на ухо наступил». Вы не хотите больше играть! Что же Вам делать?
Ritulya
В заявленной модели такой вот профориентированный «с пеленок» человек имеет очень мало шансов по ходу жизни сменить амплуа. Ибо, общей, начальной «базы» знаний не хватит.
Согласна. Хотя пример с роялем не самый удачный. Музыкант — он до глубокой старости может быть музыкантом. Я бы скорее привела в пример профессиональный спорт, балет и т.п. Когда с 3х лет все положено только на это, а в 30-40 (у балетных, кажется, в 35 пенсия) ты уже никто и больше ничего не умеешь. Далеко не всем светит карьера тренера или телеведущего.
Все-таки образование должно быть разносторонним. Кто его знает, что в жизни пригодится.
А про особенности особо популярных в детстве профессий (как то врач, актер/певец и т.п.) вполне могут и родители просветить.
LeHus
… до глубокой старости может быть музыкантом. А может и не быть. И принести большую пользу в другой сфере деятельности. При разностороннем образовании. Человек не должен быть с юности на всю жизнь быть привязанным к выполнению одной функции. Это уже на муравейник похоже.
LeHus
Ну и так, мысли вслух… «Admin» — это исключительно Лев, чтоли?
SgtPepper
Текст: Лев Николаев
LeHus
Ясна. А вообще? Ещё под «admin»-ом кто-нибудь прячется? Или темы про пидорасов сюда тоже Лев выкладывает? Вот, что мне интересно…
kev
Темы пусть выкладывает.
Противно, но надо знать.
LeHus
Про что? Про то, что в городе есть малолетний идиот? А Вы без этого материала не знали, что в городе есть идиоты?
kev
Про события, происходящие в городе.
У меня этот сайт практически единственный источник.
LeHus
Кто ж против событий? И для меня не единственный, конечно, источник, но основной. Поэтому, я не хочу, чтобы «страницы» этого ресурса засоряла чернуха. Для чернухи есть «Типичный Обнинск».
Как-то так.
maniaque
Я бы сказал, что admin — это далеко не Лев, а администратор сайта. Т.е. тот, кто выкладывает материалы :)
LeHus
Вы свой материал подписали, а автор топиков про гомиков постеснялся ;)…
40-40
Вы свой материал подписали, а автор топиков про гомиков постеснялся ;)…
Админ! прекрати топтаться по причинному месту ЛеХуса! Он уже месяц ни пить ни есть не может из-за тебя…
:)
LeHus
Тут очень похожая точка зрения. Инструкция по подготовке винтиков для механизма.
Только зарегистрированные и авторизованные пользователи могут оставлять комментарии.