Краеведение как условие развития личности школьника

Государство сегодня, как никогда, нуждается в образованных людях, тех, кто способен правильно и грамотно излагать свои мысли, а без знания русского языка это сделать крайне сложно даже в наш век, когда встает вопрос
о компьютеризации образовательного процесса. Сложно себе представить ребенка, который бы знал компьютер,
совершенно был бы безграмотен в искусстве общения. Станислав Теофилович Шацкий считал, что главная задача
школы – это организация разносторонней деятельности детей, умение научить их общению, знанию языка, она должна содействовать тому, чтобы дети жили лучше, тогда школа действительно будет нужна детям.

Но в то же время школа – не единственное учреждение, которое воспитывает детей. Воспитанием детей занимается семья и система дополнительного образования. На сегодняшний день ни у кого не вызывает сомнения, что формы общественной жизни меняются и чем дальше, тем быстрее.

Организовать ребенка сегодняшнего крайне сложно, так как в нашей сегодняшней жизни на первое место выступает система общего образования, изучение и выполнение образовательной программы, они сменяют друг друга, а ребенок часто не успевает под них подстраиваться, далее – это методика, а уж потом и организация.

В связи с этим хочется отметить, что повышение качества работы школы связано с методиками, которые в ней
применяются.

Мы часто мучаемся тем, что дети скучают, не желают работать, а это указывает на ту атмосферу, которой ребенок окружен.

Ведь не только работа учителя, но и самостоятельный опыт дает возможность накопить знания об окружающей жизни.

Когда дети собираются в школе это уже группа, развитие которой и отношение в ней мы практически не знаем.

Но узнать группу можно, так как наблюдения и исследования этой группы дают возможность нам как педагогам, так и детям расти духовно.

Современная система образования предполагает дать теоретические знания школьнику в процессе обучения, а система дополнительного образования предусматривает его развитие. Но ведь школа живая, она связывает нас с окружающим миром. Наиболее полно познать его можно через изучение большой и малой родины.

Вот уже в течение нескольких лет в нашей школе преподается курс краеведения города Обнинска и его окрестностей в 10 классе. Впервые как самостоятельный курс предмет был введен Анной Михайловной Кузьмичевой, которая внесла большой вклад в историю краеведения города. Она является автором книг об истории школы и юбилейных изданий по истории города с древнейших времен и до наших дней.

Какова же его роль как предмета в формировании личности?

Краеведение – это область прикладной истории, которая отличается локальностью исследуемых исторических событий, материализованных в памятниках истории и культуры, но и сфера активной практической деятельности, направленной на распространение знаний об истории своей малой родины.

В связи с этим хотелось бы отметить, что дети с одинаковым интересом бывают на исторических экскурсиях, проводят викторины, ведут большую научно-исследовательскую работу, организуют встречи с краеведами, изучают памятные места как малой, так и большой Родины. А это является результатом новой стройной системы различных видов историко — краеведческой деятельности: познавательной, преобразовательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной.

Такой подход дает возможность правильно сформировать личность, а также, учитывая возраст ребенка, сконструировать его деятельность.

Краеведение дает возможность создать благоприятные условия для всестороннего развития личности.

Наша главная задача – организовать эту деятельность, вовлечь учащихся во все виды деятельности, сформировать у них потребности в этой деятельности, как условие всестороннего развития личности.

Участвуя в познавательной деятельности, ребенок приобретает знание об отдельном историческом факте, событии, истории края. Она носит духовный характер и имеет различные уровни сложности – от простого усвоения исторических знаний до поиска новых. Следуя традициям колонистов, мы стремимся развить духовно и гармонично
развитую личность.

Преобразовательная деятельность заключается в достижении практических результатов.
Ценностно-ориентационная деятельность носит духовный характер. Поэтому ребенок осознает для себя или иных исторических фактов, событий, поступков людей. Она выступает в форме производства, выработки нравственных ценностей.

Примером этому является процесс передачи традиций от поколения к поколению. Особое значение ценностно-ориентационная деятельность приобретает на уровне поиска новых знаний об истории края или своей семьи.

Коммуникативная деятельность развивает у школьников навыки общения, потребность в нем, готовность участвовать в различных формах межличностного общения.

Названные виды историко-краеведческой деятельности органически вписываются в школьную жизнь.

Изучение краеведения является способом удовлетворения, формирования и развития общественных интересов учащихся.

Главным источником воспитательного воздействия выступают традиции, они выражают жизнь прошлого в настоящем и будущем, оказывают эмоционально-стимулирующее воздействие.

Участвуя в краеведческой деятельности и совершая свои открытия, ребенок воспринимает исторические события
и становится их участником. Он испытывает радость сопереживания, горечь утрат, познает созидательный процесс.

Как же на практике реализуется программа курса?

Во-первых, через изучение большой Родины. В 20-е годы большое место в жизни колонии занимали экскурсии. Они оценивались С.Т. Шацким как средство всестороннего развития колонистов. С.Т. Шацкий пишет: «Экскурсия имеет
познавательное значение и играет большую роль в эстетическом развитии ребят. На экскурсиях педагог может собирать материал о проявлениях ребят в коллективе, об их взаимоотношениях. Они активизируют жизнь коллектива, расширяют кругозор ребят, создают эмоциональность, которая характеризует жизнь коллектива в целом».

Во-вторых, это короткие пешеходные походы и экскурсии, 1 или 2-х дневные, по различным памятным или заповедным местам. Конечная цель каждой экскурсии – это знакомство с историческими местами. Каждая экскурсия начинается с разработки маршрута, подборки и проработки литературы, проведения встреч с краеведами.

В-третьих, это научно-исследовательская деятельность.

В начале изучения курса ребятам предлагается список тем для исследования или они выбирают тему самостоятельно. Главная задача учителя заключается в том, чтобы ориентировать на выбор литературы, подбор источников, правильно организовать работу с архивными документами, умение их анализировать.

Приступая к работе и определившись с темой, ребенок ставит перед собой цели, которые отвечают общей характеристике темы его работы. И на основе уже проработанных материалов идет их группировка и составляется работа.

Итогом научно-исследовательской работы являются выступления ребят на уроках, затем на научно-практических
конференциях региональных, областных, всероссийских, международных, участие в областных конкурсах и олимпиадах.

С января 2001 года ребята нашей школы являются постоянными лауреатами Боровской межрегиональной конференции учащихся, награждены грамотами мэра г. Боровска в 2002-2003 годах.

Старшеклассники школы стали победителями городских программ: «Я гражданин Наукограда», в феврале 2001 года стали лауреатами.

В 2004 году в конкурсе «Мой город. Мой дом» учащиеся стали победителями конкурса.

В 2006 году к 50-летию города Обнинска, ребята приняли участие в фотоконкурсе «В объективе родной город», где
стали победителями.

С 2002 ежегодно становятся лауреатами Российской открытой научно-практической конференции «Юность науки».

2003 год. Победителями 3-го Всероссийского конкурса «Человек в истории России. Россия – XX век», историко-
краеведческой олимпиады в г. Москве в ноябре 2003 года «Петербург и вся Россия», посвященной 300-летию Санкт-
Петербурга, областного конкурса «Что в имени тебе моем».

С 2004 года учащиеся вышли на уровень Международной научно-практической конференции учащихся в г. Саров:

2006 год. Победители VI Международных научно-практических чтений (г. Саров) учащихся завоевав, золотой и
бронзовые дипломы конференции. Победителями Всероссийской научно-практической конференции «Юность. Наука.
Культура» и победителями Православной научно-практической конференции «Мой род, мой народ».

В 2007 году лауреаты Всероссийской научно-практической конференции «Национальное достояние России».

Данные факты свидетельствуют о том, что развитие ребенка, процесс его формирования, возможность общения
помогают ему в его мировосприятии, понимании значимости своего места в жизни и осознания необходимости заниматься исследовательской деятельностью.

Продолжая традиции школы Шацкого, на протяжении ряда лет ведется тесное сотрудничество учащихся школы с городским краеведческим музеем. Итогом такого сотрудничества стало участие ребят в поисковой работе. По заданию городского краеведческого музея, совместно с комитетом Ветеранов города Обнинска, организована работа поисковой группы 11-го класса по изучению Книги памяти и уточнению погибших в годы Великой Отечественной войны при обороне Севастополя жителей города. Группой было восстановлено 58 имен героев земли калужской, считавшихся пропавшими без вести.

В настоящее время совместно с городским краеведческим музеем и городскими организациями для жителей и гостей города были организованы и подготовлены праздничные вечера:

– к 90-летию школы-колонии «Бодрая жизнь» был поставлен спектакль, написанный колонистами «Бодрой жизни»
в 1912 году;
– 65 лет Испанскому детскому дому;
– 125-летие со дня рождения С.Т. Шацкого;
– 90-летие со дня рождения воспитанника школы колонии Ю. Скаткина;
– 130-летие со дня рождения М.К. Морозовой;
– 95-летие школы-колонии «Бодрая жизнь»;
– 70-летие испанского детского дома;
– 100-летие школы-колонии «Бодрая жизнь».

Во всех встречах учащиеся принимают самое активное участие, что благотворно отразилось на развитии патриотического воспитания, любви к малой Родине.

Школа С.Т. Шацкого вчера и сегодня – это процесс педагогической работы, постоянного поиска, выявление интересов детей, их особенностей, начатков творческих сил, их отношения друг к другу и ко всему окружающему.

«Нужно работать с детьми, все время их внимательно изучая», – говорил С.Т. Шацкий.

Текст Л.В. Дрожжа, учитель истории, школа №1

0 комментариев

Только зарегистрированные и авторизованные пользователи могут оставлять комментарии.